苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发源地。”那么，如何上得一节好课呢？经由第四模块的共读学习，我的心中的答案愈发明确。现我便结合相关的理论，并结合自己平时的课堂教学，浅谈自己的见解。
一.重视差异化教学，打造高质量课堂。为帮助更多一线教师真正地将理念深入落实课堂，陈蕾老师以林欣玫老师的具体的教学案例，向我们介绍差异化教学的具体实施，令我深受启发。其一，要先了解学生的学习起点，通过复习、检测的方式摸清学生现有的知识水平；其二，实施差异化教学。不同程度的孩子进行分组，推送不同的学习资料，从而帮助他们在自己的起点上深入学习，能够独立完成问题。其三，创造班级展示，确认学习效果。教师根据不同程度的孩子的不同答案，挑人上台说明理由。最后时间允许，教师还可再出一道类似的题目加以巩固，从而帮助孩子达到更好的学习效果。 二.构建新教学模式，助力教学再提升。于第26讲里，陈蕾老师向我们介绍"细节化教学模式图"与"结构化教学模式图"。其中，"细节化教学模式"是我认为比较适用于语文学科教学的教学模式。在期中与期末的语文复习课上，可讲学习模式分成三个前段：1.教师发布复习的检测知识点，全班通过反馈器提交答案；2.教师通过柱状统计图来查看学生的掌握情况，3.根据学生的掌握情况决定对题目的讲解是快速带过还是详细解说。而在这个模式里，我们能看到它的优势，且操作简单方便，可以有效地提高课堂的教学效率。
三.小组合作出火花，开启生生间对话。于二十三讲里，陈蕾老师向我们介绍了生生之间的有效对话。通过小组内轮流说明的方式，让每个人都有平等说话的权利。不同的年段，存在的实际问题，也不相同。由于我教授的是小学中段，仍是孩子学习习惯养成的关键期，因此在引导生生对话的同时，我认为提醒孩子学会观察和倾听别人的观点、见解和提问，了解他人是如何展开思考。另外，在生生对话的过程中，教师要学会做一个引导者，运用恰当的言语引导孩子进行深入思考。譬如“你为什么这么想”就是一个看似简单却很棒的问题，它的背后是要求学生详细说明答案背后的思考过程，为培养学生的思维能力奠定基础。
数字时代下的学与教，是充满创新的，是需要探索的。愿你我坚守信念，保持初心；学而不止，大步前行！
