要打造高质量课堂教学，讲与练的处理就要遵循突出重点、精讲精练的策略。精讲，并非指教师讲的多少，即不是少讲或不讲，而是在全面把握知识的情况下，注意详略得当，突出重点，突破难点，充分调动学生的积极性。对于教材上一些非重点内容或简单的，学生能理解的可以少讲或不讲；对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。所谓精炼，就是借助于多种灵活多样的练习方式，提高学生理解、巩固知识的能力，促成从知识到能力的转化。
精讲的实施方法：抓住重点讲，巧用方法讲。这些方法包括创设情景讲，在比较中讲，在设问中讲。巧妙设问讲，精讲往往体现于设问。问是从已知伸向未知的心理触角，设是教师鼓励质疑的情景创设。设问的目的在于启发思维，聚集问题，起到抛砖引玉的作用。把握时机讲。所谓把握时机讲，是指精讲能恰到好处地抓住时机，使教师发挥组织、协调、引导的作用，突出有效教学的适应性、针对性和启发性，利用讲促成课堂教学的精彩发生。那么，时机如何把握呢？在学生启而不发、思而不得的时候精讲。讲在关键处，讲在知识的“空白处”，在学生对知识的理解模棱两可的时候精讲。精讲是一个涵盖了讲、练、思、评、考、悟等各个方面的教学要素，重在揭示规律，贵在引领方法，难在适合学生。因此，教师要在坚信学生天生就是学习者，探究者的前提下，让精讲帮助学生“捅破那张薄薄的窗户纸”，成为引导学生向知识的高地冲锋的号角。
精炼的实施方法：精讲与精炼相结合，才能实现有效呈现知识与有效指导学生学习相结合的教学策略，才能提升课堂教学质量。那么如何精炼呢？有针对性的练。变化的练，适量、有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的。唯有这样，才能使教师及时检查学生对知识理解的正、误、漏、缺，进一步引导学生总结分析，使之将所学的知识进行扩展和活化。因此，在课堂教学中，要当讲则讲，当练则练，讲就讲透，练就练会，做到重点突出，精讲精练，方能打造出高质量课堂教学。
