《沈祖芸全球教育报告》指出从2015年开始仅仅4年时间里，我们国家实际撤销的专业高达924个，新增专业将近8000个。
双减”政策不是一股热潮，是国家培养面向未来人才的重拳出击“双减”只是拉开了教育改革的大幕，后续的教育改革将是深远的。如果期待哪一天退潮，回到原来习惯的轨道，那已经不可能了。
2020年，世界经济论坛发布了一份名叫《未来的工作》的报告。报告说，预计到2025年，现在的8500万个工作岗位会消失，或者被机器人取代。但同时也会产生9700万个新工作。也就是说，新增岗位数量比被淘汰的要多。但是毫无疑问，新增工作对人的要求跟原来有很大的不同。因为原来要做的事情，很多都被机器做了。
“双减”的目标是让教育回归它的本质-“人之为人”。“人之为人”的最大优势是综合解决问题的智慧、运用批判性思维与创造性思维去实现创新、能够有效沟通、辨识与管理情绪的能力，还有爱与情感。
附：全球教育改革的信息摘录（资料来源：沈祖芸全球教育报告）
联合国教科文组织在11月10日向全球发布报告——《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，探讨和展望面向2050年的教育。报告指出：世界正处于一个新的转折点……知识和学习是变革和转型的基础。我们面临着重新构想‘为何学、怎样学、学什么、在哪学和何时学’的迫切需求，教育转型势在必行。联合国教科文组织的发声，意味着世界到了一个发展的关键期。
世纪之初，美国教育部，联合了微软、IBM等数十家大公司组成战略委员会，在2007年推出了《21世纪技能框架》。《21世纪技能框架》首次提出了三大核心素养，也就是学习与创新素养、信息媒介与技术素养、生活与职业素养，这些素养主要通过学科学习和跨学科的主题学习来培养。
新加坡在2010年提出了新加坡学生的21世纪技能，也包括三个方面，一是交流、合作与信息技能，二是公民素养、全球意识和跨文化交流技能，三是批判性、创新性思维。
2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出了四大关键能力，就是认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。
斯坦福大学用一年的时间采访了谷歌、微软在内的500多家创新企业的HR，制定了一项学校战略，称之为《斯坦福大学2025计划》，由d.School设计学院牵头，让每个师生参与到“未来大学”的设计中去。这个设计有四个特征：开环大学(Open-loop University)、轴翻转(Axis Flip)、自定义学习节奏(Paced education)和带着使命学习(Purpose Learning)。
开环大学：打破了入学年龄的限制，从17岁左右的中学生到已经工作的在职人员，甚至退休后的老年人都可以入学。
轴翻转：不再按照原来的学科院系来划分，以能力为主轴来组织学习。计划到2024年，才会实现淡化专业录取，用科学分析、定量推理、社会调查、道德伦理、沟通有效性、技术素养等10大能力中心来重构大学组织。
自定义学习节奏：各种年龄的学生就可以在一起按需学习，那么整个学习生涯也必然由他们自定义学习节奏。
带着使命学习：《斯坦福2025计划》特别强调带着使命学习，比如，学习经济学的学生，可以把减少社会不同阶层的不平等现象作为重要使命。斯坦福大学认为，，每一个毕业生应该有能力、有意识、有担当的去创造未来，应对世界可能出现的一系列的经济、政治、社会和技术以及未知领域的挑战。
美国大学录取学生的评价方式也在变。比如由100多所顶尖高中组成的MTC（Mastery Tran Consortium）联盟，就不再用传统分数和等级来评估学生，变成了对8项核心能力的过程评估。这些能力包括分析和创新思维、口头沟通与书面表达、领导力和团队精神、数字素养和定量研究能力、全球视野等等。
