今年受疫情影响，开学推迟了两个星期，于是这两个星期在线上进行了教学，我根据语文学科的特点，以及线上教学的局限性，本次线上教学主要让学生以朗读背诵为主。将近两个星期的线上教学，暴露出了现在社会上存在的很多问题。
从学生提交的作业上来看，我发现一些学生的语文书上记得密密麻麻，一问才知，原来是从买的资料上抄下来的，现在有一本书叫课堂笔记，那真是全面的不能再全面了，很多同学买来照抄一番，就觉得自己把课文内容理解了，有的同学甚至连课文读都不读，直接拿来抄，其实这是别人的理解，不是自己的理解，课堂笔记应该作为一本学习的参考书，这种被动的学习状况其实很糟糕，更可怕的是，一些家长认为书上记得越多学到的知识就越多。只有这样才能考出好成绩。如果学生一直这样学下去，那孩子的思维能力该如何发展呢？从学生提交的作业中，我发现有两个上期期末成绩是90多分的学生，读课文竟然结结巴巴的，真是不可思议，90多分的学生应该看到一篇新课文，能够通顺的读下来的，那有可能这些孩子是走了捷径，掌握了一些做题的技巧，而取得这样的成绩。每天安排的阅读时光是让学生读课外书的，可是有的学生提交上来的作业竟然是语文书上做的笔记，原来孩子是在读语文书，不是课外书。很多孩子其实是很喜欢读课外书的，其实这是家长的意思。由此可见，一些家长的眼光不够长远，只看眼前。我的孩子这次在考试中得了多少多少分？几乎成了所有家长炫耀的资本，在他们眼中，孩子的成绩代表着一切，其他的似乎都不太重要了，为了把成绩提高一分，他们几乎想让孩子所有的时间都去学习课本上的知识。他们还没有意识到背诵与阅读的重要性。
对于这次线上学习，他们没有想到孩子这两个星期背了几篇课文，积累了多少语言，他们心里想的老师每天只是让学生背呀背呀，他什么都不讲，他多轻松啊！他们认为老师不停的给学生讲呀讲呀，让学生记呀记呀，这样才是一位好老师。难道他们追求的是老师上课的一种形式吗？其实老师教育学生不就像家长教育孩子一样吗？现在我们很多家长都是保姆式的，对自己的孩子可真是无微不至，几乎全包了，饭给你做，衣服给你洗，你好好学习就行，结果这样教育出的孩子成什么样了呢？饭来张口，衣来伸手，从小没有一点儿责任感。就好比老师教学生，不停的给学生灌输知识，学生一直被动的接受，没有一点儿主动性，那学生的语文能力可想而知。
五年级上册第一单元的第二课《落花生》一课课后第一题是:课文围绕落花生写了哪些内容？几乎所有的资料上都是种花生，收花生，议花生。这一题应该是信息的提炼，课文中的一句话“买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了”概括了种花生，收花生的过程。这一句话讲的内容在我们九个字的答案中竟占了六个，而“议花生"这三个字能概括出来一个什么内容呢？我们从这三个字又能看到什么信息呢？这三个也是为了凑合这个答案吗？那这道题的答案是不是我们在凑一个所谓三个字的形式上的标准答案呢？由此我又想到现今很多学校的管理和教学，是不是就像这一题的答案一样，太过于追求形式了，追求表面而忽略了教书育人实质的内容。像各种各样的课程，可谓是五花八门，是做给社会看的，是做给家长看的吗？在这些课程中，有些学生是有所收获，可那只是个别的学生啊，大多数学生都是垫背的。全面发展指的是所有学生的全面发展，而不是个别学生的全面发展，我想丢掉形式，让我们回归实实在在的本质教学，才能让所有的学生受益。
