08 未来在等待的人才哪些能力是闯荡未来世界所必需的？
在生活的各个方面都具有普遍重要性的个人能力和人际交往能力，我们称之为综合能力。它更关注人们如何更好地应对自己的个人生活和人际关系，包括家庭角色、公民角色、工作角色等。如今的工作越来越需要综合能力，你认为，面对复杂的未来，什么样的知识和技能才是最重要的，是学生必须学习和掌握的？
我发现，下面这些主题被频繁地提及（随机排列，不分轻重、主次）：
同情技术健康
交流环境伦理道德
科学全球化视角社会及其规律
学会学习艺术解决矛盾
数学合作自我理解
精神生活思维能力
在当今的复杂世界中，学习者为将来的生活做好准备，就必须培养能够应对广泛挑战的技能和态度，如，自我理解、同情、伦理道德、合作、良好的思维能力等。我们必须掌握综合能力，才能更好地运用全局性理解；而不同学科的全局性理解又能支持和完善综合能力。
一、几种已知的21世纪必备综合能力框架
传统学校无力教授的7个生存能力
●批判性思考的能力及解决问题的能力。
●跨网络合作的能力以及通过感召力来领导的能力。
●灵活性与适应性。
●主动性与企业家精神（具有企业家的风格）。
●高效的口语和书面沟通能力。
●获取信息和分析信息的能力。
●好奇心与想象力。
传统教育中常被忽视的7个思维习惯
●控制冲动。
●抱着理解和同情的态度倾听他人。
●质疑、提出问题。
●借助所有感官收集信息。
●保持好奇心和赞叹之心。
●愿意冒险并承担后果。
●有幽默感。
加德纳的5种思维能力
●修炼心智。
●统合心智。
●创造心智。
●尊重心智。
●伦理心智。
二、融合了综合能力的知识内容学习什么样
将综合能力教学分散到不同的情景中，或许能促进其在学习者的生活中获得更远、更广泛的迁移。多年来，批判性思考和创造性思考的提倡者们已经找到了将思维技能与具体学习内容相融合的途径，即通常所说的“浸入式”教学法（Infusion Approach）。浸入式教学法的主要危险在于：只搞形式主义，只做表面功夫。
三、你认为，什么样的综合能力有助于闯荡未来
唤醒学习者，让他们意识到这些复杂因果模式还只是“战役”的一半。剩下的一半斗争在于：我们很容易忽略正在发生的事实，例如，只关注突出且明显的事件，从不问及一个系统得以维持的原因，遗漏偶尔发挥作用的概率模式，忽视在时间和空间范围内比较偏远的因果关系影响。
四、什么原因使综合能力成为“狭小房间里的一头大象”
习得一种能力，就像是学会一项运动或一门手艺，而不似掌握某个主题的信息。这是因为，学习某种能力需要将“原则性”知识转化为“行动性”知识。另外，各类能力中包含了大量的缄默知识（正如某项运动或技艺除了有外显的原则之外，还有不可估量的缄默知识），只有获得一些支持性的指导，并经过不同场景下的真实演练之后，这些缄默知识才会有所发展。
五、巧妙地抽样教学使综合能力的学习更有意义
第一，选取优质的个别作品；第二，选取多样化的总体，包括不同风格、不同重点、不同起源、不同观点的作品。巧妙地抽样意味着不可避免地舍弃许多有价值的部分，但正是这样才有效！这样才能更有意义、更稳健地学习保留下来的东西。 真正传统的问题不仅是“什么知识值得学习”，更是“什么知识值得在哪学习”——传统学校并不总是最佳场所。巧妙地抽样教学意味着放弃了对“普遍适用”的追求，不再试图包揽所有内容；也意味着面对不同选择，可以实现有指导的协调。
六、颠覆还是逆转？综合能力唤起传统课程的动摇与苏醒
我认为，这种极端的担忧并不会成为现实，其中既有政策的原因，也有功能的原因。在政策方面，传统学科仍然拥有强劲的势头，不可能被初出茅庐的“综合能力”轻易罢免。从功能角度而言，综合能力不可能在真空中发挥作用，它也需要具体的操作内容。如，我们不可能在没有思考内容的情况下凭空练习思维技能；学生不关注当地公民活动形式，就不可能形成公民意识和素养；不理解全球化问题，就无法形成相应的责任感等。
重视综合能力，很可能要求我们牺牲一些全局性理解和开放性问题，而不仅仅是牺牲无价值的利基理解和利基问题。我们并不希望颠覆传统课程，而是希望重新调整传统课程——为学习者未来的生活而调整。
