非常赞叹苏霍姆林斯基的每一条建议，非常荣幸能够结识了这本书，每读一条都是那么的贴近自己的课堂，就是所谓的“没有一个我，却句句体现着我”。
第九条怎样把学生从事实引导到抽象真理的第一段所阐述的现象，就立马把我们拉回到了自己的课堂上，简直描述的一模一样。这让我们知道了，识记必须建立在理解的基础上。作为老师应该用心引导孩子们，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。而不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。尤其第一次学教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解。这一点真得需要反思自己、提升自己，想办法逐步加深孩子们的理解，要使识记在思考的过程中进行，另外由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理的道路上，一定要经过实际作业。尤其第一次学习“教材”时，一定要确保课堂作业就没有任何错误，才能达到家庭作业无错误。这一点自己又不过关，总有那么几个同学总会有失误，其实归根结底还是理解模糊，理解不透彻，这些同学就是平时思维不是那种敏捷、接受能力比较弱点，可能就需要我慢下来，再给他们点时间，思维继续运转一会儿，效果一定会好一些。
反思一番，为了更好的把学生从事实引导到抽象真理，我觉得当下最需要借鉴微写作里提出来的“教育等待”，我在课堂上提出的问题，很多时候没有给学生足够思考的时间，而为了赶进度越俎代庖，替学生回答了这个问题，总想完整的按照教学计划完成教学任务。殊不知我作为一名课堂的引导者最应该灵活变通。我需要等待，看似耗费时间，但这正是学生思维抽象的运转关键期。着实对不起这几位同学。
慢下来，慢下来，再慢点！这是我最近对自己的学习策略，也需要对学生做出同样的教学策略。希望能够稳住内核，稳步向前，真正达到慢即是快的效果。
