在开展试验前，一定要明确实验目的，明确告诉学生们这个实验到底在干嘛，不然学生很容易脱离。我是以延续之前的内容探究空气的特征作为目的，比较空气和水能不能像海绵一样被“压缩”，突出主题《压缩空气》，另外，由于压缩空气这一节内容和操作比较简单，因此重点在科学思维方面，根据本节内容特点可以培养学生的模型建构能力和误差分析能力。
我对课本的活动结构进行了调整，我的重点设置在了推活塞上，实验操作本身和“空气更容易被压缩”的结论容易得出，但具体操作中会出现一些“意外情况”，比方说在放手弹回时，同学们均能观察到活塞弹回，但弹回的位置不同，这就是一个让学生开展简单误差的好机会，一些同学认为由于空气泄漏导致的，也有同学认为是推的力气越大，弹回去的位置也越远，为了引导同学们正确找出原因，可以让学生再次实验，用不同的力气按压活塞，学生很容易排出推力大小的原因，进一步得出压缩后的空气具有弹性，并反思在操作过程中是否泄漏的情况从而更加规范的操作。在做压缩水的实验时，有同学由于试管内混入空气可能会能按压下去，这一点要提前教学生排除水中的空气。
在实验结束后，如何引导学生们学生用画图的方式表示压缩前和压缩后的空气，这一环节，由于用图画方式表示空气微粒对学生有一定难度，我是提前在黑板上画了一个注射器，让学生用磁铁模拟空气微粒来表示压缩前和压缩后的空气状态，引导学生思考微粒数量和间距的“变与不变”，再让学生自己画图。
