小组讨论教学中的常见问题
课堂讨论主体学生的积极性是课堂讨论成功与否的重要因素。以下几种课堂小组讨论时的常见问题，会导致学生在课堂讨论时缺乏兴趣。
01.
讨论进入的时机不当
在课堂进行时，问题进入的时机十分重要，适当的时机能够让课堂的衔接更自然。然而，在现实的课堂中，讨论进入的时机往往不恰当，讨论的问题大多为书上的活动题，讨论接入点单一，并且部分活动题需要学生提前准备，缺乏准备或者准备不充分，学生仓促应对，就会积极性不高。
02.
讨论时长的设定不当
讨论时间过短，学生还没进入状态就已经结束了。讨论时间过长，学生则容易说一些与老师要求无关的内容。讨论时间无论是不足还是过长，都不能达到有效讨论的目的，也不能收到课堂预期效果，可能还会影响教师正常的教学进度。
03.
小组成员的组成不当
第一，小组人数划分不合理。一般来说，小组最好由 4-8人构成，但是由于课堂座位分布的限制，教师在分组时很难达到这一要求，最常见的分组情况是2人或4人一组，由于班级人数较多，导致小组数过多。
第二，小组划分随机性高。目前，往往是同桌或是前后桌分为一个小组，而不是依据“组内异质，组间同质”的原则划分。这种随机性划分小组的做法会影响小组讨论的效果。例如，小组内成员都很内向，讨论无法展开；或是小组成员都是活跃分子，讨论容易乱成一锅粥，造成局面失控，失去小组讨论的意义。
第三，小组成员分工不合理。在小组中，一般是由成绩较好或平时表现较好的学生担任组长，而其他成绩较差的学生则处于被安排的位置。
04.
教师扮演的角色不当
首先，有的教师在课堂小组讨论时，将自己置身事外，让学生自己来完成整个过程，不指导、不监督。这会导致学生讨论不认真。其次，有些教师没有给学生提供展示学习成果的平台，尤其容易忽略学生错误的学习过程。这会打击学生的积极性。
05.
问题设定难度不当
问题的难易程度影响着学生参与课堂小组讨论的积极性，过于简单的问题会使学生缺乏讨论的兴趣，失去讨论的必要性，让小组讨论流于形式；过难的问题会使学生无所适从，不知从何处开始讨论，导致讨论停滞。
06.
讨论结束方式不当
结束方式是课堂小组讨论的一个重要环节，很多教师不注重对这个环节的处理。结束方式不当表现在以下两个方面：一是学生讨论后没有总结，直接过渡到下一个话题，这会让学生对问题答案没有明确的认识；二是不听取学生的意见，直接给出标准答案——这种做法忽略了学生的努力，让学生失去讨论的兴趣。这两种做法都会消磨学生对小组讨论的积极性。
