本课是二上科学的第四课，但是由于天气原因，这段时间晴朗的天气较少，多为阴雨天气，我就考虑到调换了一下第四课和第五课的顺序。上周是先上的《各种各样的天气》，这周才开始反过来上《观察月相》这一课。
本节课的教学⽬标是探究并理解⽉相变化形成的原理，掌握⽉相变化的规律；知道⽉相变化与农历的关系。本节课的内容对学⽣来说⽐较抽象，但是学生对于月球的样子是有自己的经验总结的，而且他们能清楚地说出天上只有一个月亮，而每天的月亮形状都是不同的。
关于教学过程中，我首先是展示出了一幅月相变化的图片，试着提问：月亮的形状是什么样的？你们都见过什么形状的月亮呢？关于这个问题，学生能够轻松地根据生活实际回答，有像镰刀的、有像圆盘的、也有像小船的月亮等等。接着我问道：那月亮有这么多的样子，是代表着我们有很多个月亮吗？学生能够回答“不”，但是他们不知道为什么月亮会有不一样的形状。这时候即引出新课题目，开始本课正式的学习。关于月亮，我们能想到很多神话故事，我首先让他们讲了讲自己知道的与月亮有关的神话故事，比如：嫦娥奔月，吴刚砍桂花树等。我发现学生对月亮还是比较向往的，从这些他们知道的神话故事中，我可以充分地感受到。借着神话故事的畅所欲言，我又给学生讲了太阳其实和月亮也有相关的神话故事，我试着把这个故事打在ppt上，并在文段里标红，让他们抓住标红的关键信息并提出相关问题，知其然而需知其所以然，比如：“为什么太阳哥哥白天露出了自己的全脸，而我们月亮妹妹晚上却要遮遮掩掩，只有到了农历十五十六十七这几天才出来见人？”他们的回答让我很惊讶，我发现学生的知识量是比较广的。
接着，我引出了关于科学书上“月相”概念的介绍，大部分孩子可以答出月相就是月球明亮部分的形状，而少数孩子还是不懂何为月球明亮部分的形状。于是我举出就像“一束光射到一个篮球上，它被照亮的部分就是月相。”大部分孩子能懂何为月相了，但是有部分孩子仍然觉得月相就是月球表面的发光部分。对于这部分孩子，我下课后着重给他们讲解也听了他们的反馈。之后，我就讲解了关于各种各样月相的形状，名称，在此期间我引导孩子们能从一个月的月相变化中找出“上半月月相由缺变圆，亮面在右；下半月月相由圆变缺，亮面在左”的规律。
除了以上反思，我还在活动手册的使用上发现了问题。由于观察记录是⼀个长期的过程，我每次课都会督促并检查孩子完成情况。在这周检查孩⼦们的记录成果时我发现了⼀个问题，很多学⽣⽤铅笔作画，但是⽉相是⽩⾊的，有些学⽣⽤铅笔涂⿊表示⽉相形状，有些学⽣⽤铅笔画出了月相的形状但是并没有涂黑。我认为是他们的理解可能出现了问题，在课下需要多次再强调怎样记录。除此之外，关于农历和公历的问题。在⽉相图卡上标注的是农历时间，但我发现很多学⽣对于农历和公历问题很难去理解，这也是我⼀个⾮常困惑的地⽅，我试图从理论上解释公历和农历时间的差别，但是发现学⽣理解起来很困难；⽬前我准备让他们在课后去观察日历，以区分农历和公历的不同。
