优秀教研组展评规培感悟
今天的优秀教研组展评，我看到了一支支团结敬业、勤勉务实的团队！她们用智慧演绎着教学的精彩，用拼搏书写着奉献的美丽。她们与学生一起享受着科学的课堂，并将其中的奥秘分享给我们。
解北一小的老师们用访谈的形式娓娓道来。其中，有唐老师的“卷”与“狠”，有学校对老师的培养方式-摸、培、研、领、逼，有学校对学科的重视，有披坚执锐的逐梦心。对于虚拟实验时，其实我们应该用辩证的眼光来看待，科技的进步推动着时代的进步，固步自封依法守旧坚持传统的同时也不能不去了解高精的、前沿的新技术，用这些前沿技术辅助教学是很有必要的。
成外附小学思共进，践之以行。8间科学教室、3间准备室深深地震撼了我，羡慕嫉妒的同时也让我能正视我们的困难，克服困难的前提是蔑视困难。我在的教室就是科学教室，移动的准备间。建立校内教学资源库也是一项很有意义的举措，我们就只有QQ群文件用于活动存档，偶尔还会失效。
茶小聚焦三大问题：教研如何深入？教师如何专业？学生如何发展？用解决问题的方式展现了茶小科学教师的风貌。
最后沙河源小学的汇报非常触动我，1个模型，2条经验，3个重要。信息技术、数学、科学、班主任、宣传各种标签在身的各位老师组成了一个不断学习、不断精进的优秀教研组，让人佩服。团队合作的优势体现得淋漓尽致。
《水能溶解多少物质》教学反思
一、说说水能溶解哪些物质。
通过学生已有的生活经验，他们很容易就能说到被水溶解的物质有哪些，红糖、黄糖、冰糖、盐、鸡精、味精等，比较轻松，（但有点思维固化，都找的厨房里得物品，其实还有洗衣粉、奶粉等）但在四班上课时有同学答了氰化钾，经了解，他是在抖音上刷到的“氰化钾-到底有多毒”视频。
二、小苏打VS食盐：溶解能力大比拼
1、在提问“在水中，盐和小苏打谁能溶解得更多时”，同学们能够迅速想到要用一样多的水进行比较，但会想到也要加一样多的盐与小苏打，通过对学生提问，“两杯相同量的水，分别加入20g的盐与小苏打，结果发现都不能溶解，又应该如何设计实验呢”？学生就能够立即反应到加多了，应该少量多次等量加入，请同学们自己阅读教材上称量20g盐分成8份的步骤，再讲解平勺定量法。
2、在设计实验方案时，有七个班的同学提出了比盐和小苏打溶解的快慢，他们潜意识里认为溶解得快的肯定溶解得多，但是溶解得快指的是溶解的速度，它与温度等因素有关，一般情况下温度越高溶解速度越快，而水中能溶解多少物质指的是溶解度，这是两个不同的概念，不能这样混淆着比较。
发现学生混淆概念后，我用一个生活中的例子帮助孩子们理解：吃饭快的同学一定吃得多吗？同学们哈哈大笑，都说不一定。一下就理解了。课后，我也去查了一些资料，找一些反例，比如：极端高温下，溶解的速度会很快，但溶解度不会大很多。
3、虽然实验前，同学们都信誓旦旦地说要完全溶解之后再加下一份，但是实验时仍然有小组小苏打未溶解时就加下一份了，甚至有个小组，小苏打在杯底沉降了有4-5mm厚了，依然坚定地告诉我溶解完了，我告诉他们等待二十秒不搅拌再去看底部是否溶解，这个小组重做小苏打时，还把杯子举起来对着灯光看是否还有粉末。
三、小结拓展
由于有的班级在溶解时花的时间比较长（预实验30ml水溶解2勺小苏打，5勺食盐大约15分钟），最后来不及得出结论，也在第六课《加快溶解》把尾巴补上了。
