庄子曰：吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让自己不断的向上生长向下扎根。本学期很幸运能够参加了东纵小学组织的共读活动，我们共读的是王绪溢博士给教师的建议40讲《数字时代的学与教》，读书的时间过的好快，我们已经读完了三个模块共计20讲，其间一边精读一边实操，不知不觉中，学生和我都在成长，我和孩子们也一起探讨探究出来一些适合我们，更有利于上课的方式和环节，下面和大家一起分享一下。
1、小组活动
“为什么自己的课堂小组合作效率低”，细节很关键，要让每个孩子都在小组合作中“说话”，不是他觉得自己说了就可以的，要记录下来，这是第一个关键，然后要继续讨论，最终的结果打成一致，即便是没有一致也要有最终的小组讨论的结果，这样写出来的讨论过程才是真正看的见的摸得着的，让孩子们做到有效的小组合作，每个学生都是主角，不要做配角。
2、“教学脚手架”
在我以往课堂中有很多辅助的环节，但那些不全是真正的有效的“脚手架”，要想搭建一个好的“脚手架”，要考虑全面，学生的“起点”、“终点”、和从“起点”到“终点”距离，“阶梯”速度、“阶梯”的支架，有步骤有层次的推进教学，这样完成的教学设计相信会让每个不同基础的孩子都可以得到一个真正属于自己的“脚手架”。
3、探究式学习法
让学生主动去探究，做自己喜欢的事情，效率最高，我想到在后面的教学中，尝试让学生做老师来讲课，周五布置课题，周一讲，一节课中有几大环节，课题引入、新课讲解（分为几个知识点，可以选择其中一个知识点讲）、练习巩固、课堂总结，让学生自己探究各个环节应该如何讲解，第一次以这种形式来上课学生会很新奇，记得我在初中语文课时，语文老师就是提前布置课题，让我们做老师来讲课，课堂形式很丰富，我至今都印章深刻，我就是那个站在前面讲课的学生，相信我的课堂上也可以给孩子们留下难忘的记忆。
4、差异化
差异化是普遍存在的，对于学生的学习能力，我们可以制定几套学习内容，在午写的15分钟里，老师布置的计算题目，有部分学生不到五分钟即可完成，而且正确率较好，后面的10分再布置提升题目，学习能力强的也不至于无事可做，还可以直接分成两套题目，由学生自己来选择。差异化教学不是把孩子们分等级，而是真正的让孩子有属于自己定制的学习内容，才能不做无用功。
5、“电子书包”
这一功能在教学中的应到会越来越广泛，也会越来越被学生和老师需要，学生需要有趣生动的课堂，如果每个问题学生都有机会回答和反馈，不是被动的让老师点名叫起来，而是自己愿意去操作的，那样的课堂就是老师很期待看到的，不漏一人的积极思考。目前学生使用反馈器也比最开始熟练了一些，遵守纪律和使用的规则，先思考再按键，然后轻轻放下，慢慢的适应了，学习状态也渐入佳境。信息技术的加入，让课堂效果不再单一，色彩斑斓。
读了王博士的《数字时代的学与教》让我更加深刻的明白了，在现今知识爆炸的时代里，不接受新的知识就会被时代淘汰，世界的温柔来自我们头脑的强大。
