我们今天学习了虞世南的《蝉》这首诗。在课上验收环节学生们都掌握的很好，都牢记了有关古诗的内容。
我想着小李同学平时学习的速度都跟不上其他人，所以我在课间的时候把他叫了出来，对他进行一次单独的抽查，不出所料，小李真的没有背过，当时我还是有些生气的，然后我就他拿书在我的面前重新背诵，只见他拿起书磕磕巴巴的开始读了起来，一开始我以为他的结巴是因为紧张，但我发现不是的，他连“流水”的“流”“居住”的“居”都不认识，我很诧异。
其实当时很想严肃的批评他，但我突然又想起了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书中的一段话，“没有也不可能有抽象的学生”。也许他是学习最好的儿童，是勤奋努力的学生，或许他能独立解决问题，又或者他是理解很慢解答很慢，甚至是没有能力独立解决问题的学生。但是请教师注意，无论如何不要催促他们，教师要专门为他们挑选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕只是一点点。对李同学，我也是这样想的，于是我开始逐字教他并且和他约定，他今天上午的任务就是背诵这首古诗。
因为工作的忙碌，我暂时忘了这件事，所以在上午的时候并没有找他检测古诗，但就在下午写试卷儿时，上面就有一题是默写这首古诗，当我发现他默写出来的时候，我感到非常的惊讶，在同学们写完试卷儿收上来，还有几分钟的时候，我提前和他说好，让他给同学们展示背诵了一下，他背的非常流利，而且声音非常大，一看就是非常的有信心。我让同学们给了他鼓励的掌声，他看起来也非常的骄傲。
如果我一开始并没有发现他是不认识字，而是一味的指责他，也许他就会一直“透明”下去，所以，当我们在面对学生生气时，要先冷静下来，通过思考之后再找出适合的解决办法，我们的目的就是他们在一节课上有所进步，哪怕只是一点点。
