《水到哪里去了》是三上一单元的起始课，也是我和本届三年级的第一节课。上这节课时，我很纠结，不知道如何开始。因为，在开学第一课和孩子们交流的过程中发现：对于我们科学中常用的观察方法他们都说不完整。因为，这是孩子们还未系统的上过科学课。
看着他们对科学憧憬的小眼神，我想我要慢慢的用时间来和孩子们一起捡拾过去两年需要掌握的基本技能，所以《水到哪里去了》这节课，上得很慢，一切的要求与方法我们都重头一一练习，逐步培养。
针对孩子们的情况，我做了如下调整：
一、说出水的特点
由于孩子们在一年级并未用科学的“看、摸、闻”等方法观察过一瓶水，所以，这个活动，我给每个小组准备了一杯水，让他们用感官去观察，发现水的特点。这一环节，孩子明显感觉到，科学课变得不一样了。
二、探索环节
教材探索环节设计的第三个活动（如下图所示），我并未按照以前教这课的方法，让孩子设计实验，进行实验。而是采用课中全班研讨的方式，完善实验方案。
着重讨论的问题为：
要验证你们的想法可以怎么做？（改变的条件）
为了公平，需要保证哪些是相同的？（相同的条件）
借此讨论，渗透培养学生有控制变量的思维模式与设计对比实验的初步能力。
验证水蒸发变成水蒸气
三、课堂问题与改进措施
1.由于本节课着重在培养学生习惯与探知学生的具体情况，因此用了两节课的时间，打乱了教学计划。
以后可在接手新班级前跟之前老师了解情况，做到心中有数，方便教学计划的安排。
2.两节课上本课内容，对于学习吸收效果比较好的孩子来说，内容太过单薄，存在吃不饱情况，那么这时候，这部分孩子就会走神。
对于这部分孩子，老师可在课堂上给他找事做 让他来做辅差的小老师，这既节省了老师挨个辅差的时间，又让课堂变得更有序。
