《水到哪里去了》教学反思
在本课教学时，我对课本的顺序进行了简单的调整，先通过写字游戏让学生认识水会慢慢蒸发，使学生在感性事实的基础上进行新知教学。然后通过两个实验，用事实证明水蒸发过程中的热量变化，即蒸发吸热。再通过练习，引出蒸发的快慢与哪些因素有关，引导学生设计对比实验并得出结论。顺序调整之后更符合学生的思维模式，有利于逐步展开本课教学。
学生对写字游戏很感兴趣，通过这个实验学生能感性认识水会慢慢蒸发。由此提出了本课要研究的问题。通过几个简单的小实验，学生不仅观察到了蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。并明确了在感知不准确的情况下，需要用具体的仪器去测量，进一步证明不准确的感知，也就是说要用事实说话。这样，学生不仅掌握了蒸发的知识，还培养了他们培养观察、探究、创造等方面的能力。学生是课堂的主人，通过多让学生活动，培养学生对事物的观察能力，以及对相关资料的收集、分析、整理能力；充分发挥学生的积极性与主动性，进一步唤起学生对生活的亲近感，使他们更加热爱科学。
