主题：《中国民间故事》整本书阅读设计分享
主讲人：傅世东
一、以读者视角，走进民间故事
民间故事的含义。
民间故事，百度解释为“劳动人民”创作并传播的，具有虚构内容散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方又叫“瞎话”“古话”。
民间故事分类
二、以研究视角，寻求理论依据
1.文学阅读与创意表达任务群：作品语言、人物形象、故事情节、情感体验是高段学生文学阅读关注重点，恰巧《民间故事》在这方面极具特色，拥有丰富教学资源。
2.整本书阅读任务群
3.整本书阅读与教材关联
三、以俯瞰视角， 设计整本书阅读目标及评价
1.目标包括核心目标和具体目标，具体目标是核心目标的展开，以三维目标展开更有框架
傅老师设计的核心目标和具体目标如下：
2.设计评价：“目标——评价——活动”
大单元教学采取逆向思维路径，采取确定目标设计评价—活动，评价针对目标而设计，与目标呈现一一对应的关系。
四、多角度分析、多形式分享，推动整本书阅读
（这三种课型的设计一定要紧扣单元学习目标）
（一）导读课（达成任务一）
1.了解《中华民间故事》这本书
2.通过目录，阅读部分故事激发阅读兴趣
3.制定阅读计划，明确预期成果
（二）推进课设计（重点达成目标2、3）
1.四个议题；历经波折的“爱”、神奇的“想象”、个性鲜明的人、朴素的语言
2.“群文阅读”的设计思路，用“一篇带多篇”进行设计，每个议题，选择一类文进行阅读分析。
（推进课需要高端引领，引导学生看没看到的东西）
议题1：历经波折的“爱”
议题2：神奇的“想象”
议题3：个性鲜明的人
（三）分享课设计（达成目标4、5）
分享课：以生为本，学生的舞台。分享课更多时间精力是花在课前准备，老师要去来了解，指导，这样分享课才能达成预期效果。
李亚敏老师点评：整本书阅读设计思路、结构很清晰，通过傅老师的介绍，可以对民间故事的话题更清楚，更有实践性，做起来得心应手一些。
