本周上课的内容是《各种各样的天气》。小朋友们在上一次课学习了《我们的地球家园有什么》后，知道了天气也是属于地球家园的一部分，本周调整了教学内容，小朋友们也能很好进入到本课的学习。接下来我将从教学内容和组织教学两方面进行反思。
在教学内容方面，听了二年级的教材解读后，意识到这节课分为三个部分，首先是了解和区分不同的天气特征，其次是天气对动植物和人类的影响，最后是极端天气和他们产生的后果。
第一部分我首先请同学们说说他们知道的天气，然后出示阴、晴、雨、雪图片请同学们判断图片中属于什么天气，再请同学们说说判断的依据，引出阴、晴、雨、雪的特征。学生在阐述的过程中，还注意归纳同学们的观察是通过眼、耳、皮肤等多种感官进行观察的。
第二部分天气对动植物和人类的影响，我在教学过程中遇到了一些困难。问题一是：我没有理清楚探索活动（三）和研讨的关系。探索活动中文字重点阐释的是和人类生活的影响，但配图却出现了“干旱的庄稼”，庄稼属于植物。诚然，我觉得可以从另一个角度理解，如果庄稼收成减弱，会影响人类的生活。但研讨又会再次讨论天气对动植物的影响，自己感觉这两个环节有点重复，理不清楚他们的关系。因此我自己做了一些改动。
在探索活动（三）中，我以“在这些多样的天气中，你喜欢和不喜欢哪种天气？”引入，从学生个人角度出发，学生谈及的大部分都是与人类生活相关的。追问学生你喜欢或者不喜欢的理由是什么，指向的是天气与人类生活的关系，暗含可能对我们有有利或者不利的影响。在研讨部分，重点让学生阐述天气对动植物的影响。虽然我自己人为这样安排了侧重点，但自己也不知道这样安排对不对。
问题二是：在上这节课中，我参考教师用书中提到教师需要引导学生从有利、不利两个方面来描述。但人和动植物是具有多样性的，动植物的喜好不同，同一种天气对动植物的影响不同。若笼统说晴天对植物是有利或者不利可能不准确。因此我就开始纠结于1.若笼统说动植物是否需要点名“有利、不利”、“好的影响、不好的影响”？还是不谈有利或不利就说天气与他们的喜好的关系？
第三部分极端天气，我是先过渡到问小朋友们知道哪些极端天气，然后放了几个极端天气的视频，希望小朋友从视频中感受到极端天气的后果。
在组织教学方面，上次课彬彬老师提到需要从学生的兴趣为抓手。在本次课中，我以学生感兴趣的科学小博士引入，小博士给我们带来了挑战，挑战成功的小朋友就可以活动科学小博士颁发的勋章，这极大的激发了小朋友们的兴趣。并且我在每次活动前，先说好了科学小博士制定的规则，这周也逐渐跟小朋友们形成了一点点默契。真的特别感谢彬彬老师，这个方法确实很管用！
