新教师是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。新教育对教育拥有坚定的信仰，这种信仰是对生命本身的信仰。
教师的教学工作需要有意义感，这种意义感追求的不是牺牲，而是自由。
新教师对学生生命拥有坚定的信念，认为每一个学生无论现在如何落后，生命中总蕴藏着无限发展的可能性，而教师的使命，是信任这种可能性并将它发掘出来，雕琢每一个生命，拯救每一个昏厥的知更鸟，使他们闪耀自身的光彩。
以上的话摘自《高手教师》的序言，这些文字不仅令人感动，更令人心生希望。有多少孩子如果能在这样的理念下接受教导，那么希望的种子便会飘洒在每一个角落。正如我在前几日的记录中写到每一个孩子都需要一顶桂冠，很多落后的孩子更是如此。而落后的孩子要取得桂冠，就需要老师摒弃学业成绩的陋见，真心地为孩子的点滴进步提供细微的、有效的指导。
我们的教学不是有很多“新教师”，而是缺少很多“新教师”，缺少很多能引导每一个学生获得生命内在成长的“新教师”。学到老活到老这句古老的话在教师行业更应该认真地被执行、实践。一个有多年教学经验的老师并不总是一个优秀的教师，很多时候教师往往是凭经验、感觉在做事情，这样的结果是事情往往还是按照历史的发展方向进行着，学生还是像过去一般问题仍旧存在，没有太多突破。因此我很认同魏老师提出的新教师要不断地学习，尤其是学习本体性知识，当然也包括心理学、教育学甚至哲学的相关内容。本体性知识是专业的根基，而教育学、心理学是教学的根基。
通过新网师、老魏咖啡馆我陆陆续续学习了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，这本书是常读常新。当我遭遇班级孩子学习成绩落后无计可施时，我回到书中寻找答案。当我遇到学困生无法学习时，我回到书中寻找策略。当我面对困惑无法自解时，我回到书中寻找力量。而阅读《民主与教育》，虽然至今也只是读懂了一点皮毛，也着实令我感叹，杜威对教育的洞察和犀利的见解，没有一丝哗众取宠，只是平时的解释现象，分析问题。所以经典书籍不仅要读，有机会还要跟着大家读。不仅要一直读，还得不停地与实践相勾联，毕竟所有的学习、阅读都是为了服务更好的教与学。
如果能多一些新教师，那么教育也许会有更多的希望。
