绘画是儿童的天性，世界上几乎没有一个儿童没有涂鸦的经历。

小小年纪的孩子便会拿起笔，一边信手涂鸦，一边自言自语，乐在其中。

伴随着身心成熟，儿童从无意识地简单涂鸦到画出第一个圆，这意味着他们已经能够较好的控制肌肉。（肌肉发育是从核心肌肉、大肌肉、小肌肉、精细肌肉）这是儿童心理发展的一次质的飞跃。

随着孩子的知觉的分化和发展，他们会从圆开始分化出各种图形，这些都是孩子心灵成长的印迹。既反映儿童所处年龄阶段的一般规律，又投射出他们的性格特点。

心理学家皮亚杰所说的感知运动、前运算、具体运算及形式运算四个阶段。

美国心理学家凯洛格根据2-6岁儿童绘画特点将心理发展区分为四个阶段。

心理学家罗恩菲德根据2-13岁儿童绘画特点将心理发展区分为六个阶段。

罗泽则用一张图画形象描绘儿童绘画发展顺序。

从认知心理学角度看，绘画是儿童表达他们对世界的认识及好奇的方式。同时绘画也显示出儿童的思维发展特点。

从精神分析学说来看，与成人的逻辑思维不同，儿童以形象思维为主，加上对词语的匮乏，他们不太容易很好的表达自己的内心世界，所以绘画是一个很好的表达方式。绘画也是表达潜意识世界的象征语言。

因为儿童的绘画体现了他们的认知和情感的特点，且具有年龄阶段特征，那么儿童绘画就可以用于心理病理的评估和治愈。

附：

罗恩菲德认为，在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。

而创造性是每个儿童都具有的潜能，为使这种潜能得以实现，教师或家长应该为孩子排除干扰，避免让儿童使用着色画本，也不要从成人角度评价儿童作品。

这样，每个儿童都会无拘无束地运用创作欲望，运用自己的感官去感受和体验生活，这就是发挥创造力的最佳途径。

在这个过程中，绘画可以帮助家长、老师了解小朋友的性格、个性、脾气，再深入的了解孩子的情感和内心世界。当孩子面对外部的挑战和困难，比如来自于人际关系或者学校生活等问题时，可能孩子没有办法用语言完全表达、孩子的语言发展还不是特别好或者由于情绪激动没办法完全用语言表达时，绘画的方式就可以让孩子特别有效的去解决问题。

罗恩菲德把儿童美术的发展分为六个阶段：

涂鸦阶段（2~4岁）:儿童自我表现的第一阶段；

样式化前阶段（4~7岁）:儿童作首次的表现尝试；

样式化阶段（7~9岁）:有形体概念的形式；

党群年龄（9~11）:理智萌芽的阶段；

推理阶段（11~13）:拟写实的阶段；

青春危机期（13~17）:儿童美术发展的决定性时期。

涂鸦期 2～4岁

1. 随意涂鸦 (disordedscribbling)

年龄：2岁左右。

2. 纵横线涂鸦或称有控制涂鸦(longitudinal or controlled scribbling)

年龄：2岁半左右。

3. 命名涂鸦 (naming ofscribbling)

年龄：3～4岁左右。

前图式期 4～7岁

对环境的接触渐扩大，对世界的探索大于自身身体的操控，儿童开始有意识的作具象表现，能发现现实、思想与绘画之间的关系，因不断的接受新概念，故常改变其绘画概念与形象。

假如这个阶段的儿童仍然停留在涂鸦，即使是有秩序的涂鸦状态，也或许显示其认知发展未达到本时期儿童所能画出的人或房子的象征图像。

因此可能有发展迟缓或某些知觉、情绪和生理的问题，应当进一步的诊断评量。

　特征：　

(1)人物绘画以蝌蚪人为主。

(2)无空间秩序表现，物体星罗棋布。

(3)色彩与画面中形象的关系由儿童喜好决定。

图示期 7～9岁

此时期会发展出其本身固定的绘画符号，图标是型态概念的表征，代表儿童对视觉对象的一种明确概念，也是一种象征性的图形。若无特别的经验或刺激，此图示将会不断地出现2～3年。

　特征：　

(1)有明确的人物概念，经常出现人物图示。若要强调某特殊经验或特征时会以夸张、变形重要的部分或省略不必要的部分儿与原图示不同。

(2)空间表现则有多样化的表现，出现基底线(baSe

line)和天空线、展开或折迭画法、多视点同存一画面、X光画法、不同时间同存一画面等。

(3)能发现真实色彩，脱离主观用色。

写实萌芽期 9～11岁

此阶段是儿童绘画发展上具有戏剧化发展的时期，也是伙伴意识萌发的时期。先前的图示概念已不能满足儿童的表现需要，开始从事与外在视觉对象有关联的表现。

对环境与视觉对象有较多的知觉，在绘画表现上尝试呈现其视觉概念的真实性，亦是强调非现实想象的倾向，注意到物体之间的比例问题也渐渐具有抽象思考能力。

图画的形状内容不再那么呆板，且描述较多环境的细节部分。

拟似写实时期11～13岁

决定期13～17岁