1. 选课制的实验、校本课程和班本课程的实验，不要“一刀切”，应该自愿。给一定的空间和时间，谁愿意试谁就试，不愿意试你就走老路。这样，经过几年的比较，如果发现用新办法确实能提高学生素质，考试成绩也不错甚至比以前更好，愿意进行实验的人就会增加。这才是切实可行的办法。用行政手段强行推动校本、班本课程，教师缺乏必要的理念和能力，就会出很多笑话，所谓“画虎不成反类犬”，最后舆论就会把账算在改革上，于是改革就又退回去了，这是很多教改措施的命运。
2. 教师只要真的有尊重学生自主性的意识，即使不开选修课，你也能够做点事情，虽然此事可能微不足道，但若学生同时遇到几位这样的科任教师，对他的作用就大了，这是实实在在的事情，不用唱高调就可以做的，唱起高调来，可能反而做不好。
3. 自我阅读比上课听讲重要得多，图书馆比教室重要得多，课外阅读比课内阅读重要得多，但是在我们的中小学，都是颠倒的。这也难怪，我们的校长、教师考虑问题并不是从学生一生的角度想的，他们最关心的只是自己眼前的“业绩”，或者以为“我的业绩就是学生的未来”。当年我在第一线，就发现让学生独立阅读十分困难，你让他看书，他就以为“休息的时间到了”。为什么？因为他从小受到的训练就是这样，所谓“学习”，就是听讲写作业，其他的不算学习，或者只是虚晃一枪。学生很少体验过独立阅读的快乐，或者即使有体验也都是看卡通画和低俗读物的感觉，那显然不是正经阅读的感觉。
4. 我们在自己的文化中浸泡太久了，只会用自己的思维方式思考问题，有些事自然弄不懂了。总的感觉是我们的家长、教师包办太多了，吃力不讨好。因为你是包办的，所以他难以产生自主性，他习惯于别人替他思考，自己的脑袋就容易锈住。因为一切都是你包办的，所以他当然可以不负责任，出现任何问题，首先做的就是埋怨。这么一分析，你会发现，我们孩子的几乎所有毛病，都合乎逻辑地是我们“努力”的结果。真的应该反思了！当然，我们不必照搬人家的做法，但是对我们的失误，必须逐渐弥补，否则历史会惩罚我们。我建议老师们把这个课标印发给学生，然后组织大家讨论，或许有些学生会觉悟起来，不再埋怨家长、学校，而是自己选择自己的人生。也可以将课标在家长会上印发给家长，解释一下，或许有些家长能够醒悟，这比空说一些大道理强多了。
