今天是正式上课的第一天，因为昨天已经和学生聊了一个多小时，今天就没有再花时间和学生互动。而且进教室的时候就发现学生在齐读第一课时的内容，整齐的书声告诉我学生曾经培养的行为习惯其实是会慢慢让学生形成记忆的。于是便开始了今天的教与学。
第一课时：认识负数。教材通过例1和例2的情境介绍述说学习负数的必要性。例1是截取天气预报的温度，通过认识温度的表示认识正数和负数，例2则呈现银行存取单认识正数和负数。数学中的例子通常是循序渐进进行的，但通过例1和例2的编排可以看出教材的意图是通过两个例子让学生理解负数存在的必要性及其意义，而正、负数所囊括的意义也不仅于此，教材内容知识为了知识点学习提供的资料，这就像苏霍姆林斯基所提到的第二套教学大纲。基于此，本节课我并未一个例子一个例子的讲解，而是提出几个问题，让学生根据问题进行文本阅读，并解决问题。
本节课所提的问题：
1.什么是正数？什么是负数？
2.为什么要有负数，它有什么用？
3.“0”是正数还是负数，为什么？
学习过程中让学生基于例1和例2提供的资料谈自己对3个问题的理解与看法，同时，注意将“负数”放到“数”的大概念下进行理解，而这个过程则借助“数轴”让学生更好地感受。数轴的理解要先进行说明，因为此前学生对它并不熟悉（但早晨课上并未留出充足时间让学生感受）。画好数轴，标上0刻度后，先引导学生将此前学过的自然数、整数（正整数）、分数、小数在数轴上标出，这样学生自然而然就能意识到在数轴的左边（0刻度的左边）就空出一块，而这就是“负数”所在，生活中的负数的常用于温度、钱的存取、电梯等，借着这些引导学生理解教材提供的概念：正负数表示意义相反的两个量。定义的学习和理解建立在学生足够的现象认知之上，否则他们很难理解“正负数”和“意义相反”之间的关联。
今天的课堂有两个学生表现突出：他们是乐广发和范光杰。乐广发是原本学习就弱上课听不懂的情况，上学期学习没什么信心，而我虽然鼓励他要好好学习，也请小老师一一指导，但具体的方法指引和跟踪却是很少的，今天课堂中讨论时，我发现他真的专注多了，还会主动向周围的同学求助（左边的高锦宏，前桌的范祥灿）。在接下来的学习中，任务会不断加重、增难，他将会遇到更多的阻碍和困难，我要想些法子帮帮他。
范光杰并不像广发基础那么薄弱，但上学期去参加校队远动员选拔和训练，让他长时间无心学习，多次教育、批评之后无效。本学期，我以新的眼光和目标激励他们，第一节课的表现很是让人满意，但正如我对广发的担心一样，长时间的不良习惯要纠正过来需要付出比别人更多的耐心和勇气，无论是对我还是对他自己。
两位同学课堂上的表现其实是向我释放一种想要好好学习的信号，我收到这种信号，并及时表扬了他们，但这远远不够，他们更需要的是方法的指引和长期的跟踪反馈，而这个决定在我，所以，我是应该要做更多的计划的。
存在的问题：
1.板书的规范性待加强；
2.所提出的问题是否属于基本问题，是否能够引领学生深度思考，还需要继续思考；
3.日后要加强教材的阅读与理解，提炼知识点，才能在此基础上提炼课时大概念。
4.原本计划的每节课后询问学生在一节课的学习是否有效的做法也忘了，主要问题还是自己讲的过多，有些地方引申太多，还是容易犯一把抓的毛病，忽视学生具体学习情况，希望接下来能够不断改进。
梳理教材知识点、教材、学科大概念之间的关系，并落实在每节课中。
2023年2月7日 星期二
