本次共读的第四模块中解说利用“延时反馈”来进行数据的收集，从而使学生真正地发挥自己的能力，在不断发现问题、解决问题的过程中不断培养自己的思维能力。那么老师在这一过程中不仅能让学生在不断的摸索中获得满足感，同时给予教学活动很多留白，从而让学生更有时间和空间发挥自己的能力。这确实要比老师在讲台上绞尽脑汁让学生集中注意力去听要好很多。
“数据决策”，在22讲中解决了“教什么，怎么教，何时教，”，刚开始看到这篇文章的时候，我觉得做为老师，谁都知道一些教育理念，但通过陈蕾老师独到的讲解和书中让人印象深刻的案例，让我有了更深刻的认识。由于语言学习的特殊性，英语老师在课堂教学中会尤其重视互动，通常情况下，一节充满互动的英语课才是传统意义上的“好课堂”。但很多时候我们没有给学生足够的时间去进行思考，在“热闹”的表象下仍旧是知识的“灌输”而不是“发现”。想要提升学生的“学习力”，我们必须提出有针对性的问题促进学生的思考和对话。比如，给学生几个例句，让学生去自己去对比发现语法规则，然后给出题目，让学生用反馈系统作答，并邀请学生分享自己的想法。然后再进行讨论，随后二次作答，再度分享想法，直到大部分的学生都答对。比起直接告诉学生语法规则再让他们造句，这样的方法可以启发学生的深度思考，提高理解力和自主探究的能力。
这样的实践多了，可能我们也就悟出了“教什么，怎么教，何时教”的真谛了，相信这个时候我们的教学能力也会有所进步。
