本课是《我们周围的物体》单元的第一课，学生将通过观察和描述特征来探究周围的物体，初步学习用两两对比的方法来观察。
一、教学过程
（一）聚焦：
1.上节课我们在《科学家这样做—分类》中了解了分类的好处。想一想，要分好类首先要怎么做呢？（生：了解物体的特征）那这节课我们就一起来《发现物体的特征》
2.你的周围里有什么物体，可以给我们介绍介绍吗？
（二）探索
1.复习观察方法。
2.观察木块，汇报交流。
用眼睛看到：黄色、正方体
用鼻子闻到：有特殊气味
用手摸到：粗糙
3.两两对比观察法
（1）小猪佩奇有个疑问，观察的这个木块是大是小呢？（一半学生认为大另一半认为小）
（师拿出木块vs螺母，木块vs粉笔盒）与螺母相比，木块大还是小？与粉笔盒相比，木块大还是小？
我们发现，单单观察木块我们无法认定木块是大还是小，需要找一个东西来跟它两两对比。
所以，两两对比这种方法好不好？你们想试试吗？
（2）生活动，交流汇报。师用另一种颜色的粉笔在班级记录表上添加生这一次发现的新特征（如大小、透明程度…）生再次体会这种方法的好处。
（三）小游戏：“猜物”游戏
二、教学反思
（一）课堂组织：孩子们刚开学常规方面普遍呈现倒退现象，倾听、合作的习惯需要多着力。
（二）小组合作：
这节课上了两个课时，花费了比较多的时间回顾讲解如何小组活动。
目前采取的做法是开学第一课和每节课都讲解小组角色构成：材料员、发言员、记录员…让学生自己商量谁来承担什么角色。大部分小组都能较好协作，但还是出现了个别小组因为材料、角色发生争执。
所以这里产生了一个疑问：需要老师来帮他们指定角色分工吗？在民主公平和课堂纪律之前如何达到一个平衡？希望得到老师们的不吝指导。
（三）环节之间的衔接
课本已经给出了明确的环节，但除了执行活动，我们还应该想清楚环节与环节之间的设计意图和逻辑。不只老师清楚，还要引导学生自发产生做下一个活动的需求，而不是老师告知学生下一个活动是什么。
