读了《教育中的心理效应》第一辑《教学中的心理效应》的前六节——系列位置效应、7±2法则、专家记忆优势、首因效应和近因效应、遗忘曲线、超限效应，收获良多。其中，让我深受启发的是系列位置效应和超限效应这两节。
研究系列位置效应的专家认为人的记忆如同U形一样，开头部分和结尾部分的记忆比中间要好。要把事情安排在开头和结尾部分。该效应认为人在睡前醒后的记忆最好，对做事和学习最有效。关于学习方面，位置效应给我们提供了以下方法：一是教师要在开头和结尾讲最重要的内容，对学生进行正确的示范，不然学生会记住错误的知识；二是要重视课堂的开头和结尾，提前准备和学习用具，和重视课堂小结；三是背诵知识可以适当从中间部分背诵，把中间重要的部分放在最佳的时间；四是小学课堂的四十分钟，应该把新知识放在前20分钟（高效期-1），练习放在第20-30分钟（低沉期），总结放在第30-40分钟（高效期-2）。
学习了系列位置效应，才发现自己这几年的教学浪费了太多的黄金时间，经常在课堂的开始进行纪律整顿、作业收集情况点评等等。今后要充分抓住学生U记忆的首尾这一黄金时间。
超限效应告诉我们以下教学方法：一是在学生评价方面，避免对同一个学生的同一件事反复批评，给学生留一点空白，给学生多进行自我反思；此外也要注意过量评价和空洞评价让评价变得虚无缥缈，不仅起不到激励的作用，还能让学生厌烦。二是要注意认知超载，避免在下课时间还硬拉着学生学习，拖堂灌输，避免给学生在短时间内讲授较多的知识和布置较多的任务，学生的认知和精力难以承受。
学习了超限效应，才发现自己不管在课堂上还是练习的纠错方面，都没有充分考虑学生的认知承载量，计划要一节课内突破的知识点太多，详略不当，希望一蹴而就，最后导致学生不懂，老师改作业又火冒三丈，学生低落老师难过的局面容易循环。今后，在教学过程中，应该做到少而精，让学生感觉知识点较少，有深究和自我突破的动力。
