学习任务群的设置
一、跨学科学习理念解读
1.跨学科学习的发展由来
“跨学科学习”是指学生能整合运用两门及以上学科的知识，方法和思维方式，“软化”学科边界来解释现象，或解决靠单门学科不足以解决的复杂问题，建构新的学科认知经验，生成新的“跨学科逻辑”。
20多年的教学实践中，跨学科学习只是一种课程理念，并未真实落地。
直到2022年设置跨学科学习任务群，作为语文课程内容“跨学科学习”首次在新版课标中，是语文教学的新探索，旨在发挥整体育人优势。
2.跨学科学习的目标定位
一是“有意义的话题”，来源于生活，是真实现象与问题，可迁移。
二是语文实践活动，以实践活动为主要学习形式，聚焦问题探究，。
三是综合运用多学科知识，以语文为基础，综合运用多学科知识发现分析解决问题。
3.跨学科学习内容的选择
关注三类现象——校园现象，生活现象，文化现象
梳理学习内容
第一学段：学习生活、日常生活和传统文化生活
第二学段：校园生活、社会生活和传统文化生活
第三学段：社团文化生活、社会生活和未来生活
跨学科学习内容具有真实性和情境性。
4.跨学科学习的活动组织
作为拓展型学习任务群，跨学科学习的实施以语文实践活动为载体。
真实有意义的学习情境→富有挑战的学习任务→具有一定逻辑关系的实践活动串→自主实践、独立思考、合作探究、运用多学科知识解决问题。
跨学科学习的起点是真实情境中的问题，因此，学习活动的开展必然要遵循问题解决的“做事”逻辑。
二、跨学科学习案例解读
熟悉的地方有新风景，体验时节的交替变化。
熟悉的地方有新玩法，挑战，任务，合作。
各学段的学习目标和内容呈螺旋递进；每个年段主任务下设计多项子任务，形成一个系列的，整体的课程任务群。
课例呈现从学科情境、生活情境和
跨学科学习注重把过程性评价融入学习过程，任务群设定中，不仅有目标设定，还有学习要求的预设（即评价要求）
三、跨学科学习案例解读
1.以有意义的话题为统领
注重语文与生活的联系，脱离语文教科书，更广阔的领域，更多样的环境。
打通语文学习与真实生活的联系，联结课堂内外、学校内外之间的联系，真正跨出课堂、学校。引导学生在开放，广阔的情境中参与丰富多样的实践活动，搜集，观察，制作，表达，创编等自主探究中，发展言语表达，思考分析，合作探究等核心素养，
源自生活资源，现象的话题更有意义。
2.以实践活动为主线
活动有主线，活动有关联（活动之间有逻辑关联），活动有层递（难度提升）
3.以学习策略为支持
联结迁移策略，将学科知识与生活情境联结，引导学生迁移所学，加深理解，创意表达。
比较观察策略。
问题导向策略，让学生经历，“试错”
个性表达策略，整合加深策略。
4.设计与学习的双向奔赴
学习任务群的设计，学生参与任务群学习，双向奔赴。
设计以始为终，设计“做什么”，检测“做得怎样”。学生学习由始至终，参加实践，完成任务，反思修正策略行为，拾阶而上，最终达成总目标。
5.被动学习走向自主研习
学生是学习主体，在老师的引导下自主反思。在真实的情境中参与丰富多样的实践活动，进行自主研习，解决问题。
搜集整合信息，分析提炼，多媒体展示，有效沟通与表达，实践创新等核心素养得以培养。
6.以整体育人为目标
