再次共读《数字时代的学与教》精选篇目，回顾一个学期以来的课堂实践，作几点总结与思考。
首先，课堂上，教师的主要任务是为学生的发现创造条件，提供支持，设法创造学生学习的新状态，制造认知冲突，引发认知失衡，使学生自然地去实现调适。其次，用有效对话开启思考，首先要设计好问题，让每个学生都参与思考、倾听、表达，让学生依靠自己来解释问题，验证答案的正确性。最后，小组合作的形式不管是讨论、对话还是合作，教师都要把舞台交给学生，关键是老师做教学设计的时候，要静下心来，创设一个好问题、好任务，确定采取怎样的形式让活动达成预期的效果，让每一位学生都能参与、收获和成长。
两两配对的“TPS”法和层层递进的“四聚头法”在我们的课堂中常用，而“拼图法”更为新颖，这种更加活泼的课堂活动中，每一位学生都在“专家小组”里不断打造自己的长板，然后回到“原始小组”里聆听“专家”的声音，逐步补齐自己的短板。无论采取哪一种方法，都必须有学生的独立思考作为前提，分享的环节随机挑人更能促进学生的高度参与。
信息技术为我们的课堂提供了精准数据和信息，这要求老师在紧凑的课堂时间中，快速地根据数据、信息和面对的学生的情况作出决策，并将它转化为教学行为。因此我们要努力培养自己精准判断数据与精准作出决策的能力。
