跟着陈蕾老师读了《数字时代的学与教》前两个模块后，我对信息详细技术充满了期待和渴望，迫切想用信息技术改变自己的课堂，但又不知道用如何下手。第三模块主要介绍了信息化教学的方法，读完第三模块，让我对信息课堂的应用实践有了更清晰的思路。
1. 同侪教学法，帮助学生提高合作效率。基于数据的判断基础上开展同侪互教互学的方法，让学生教学生，可以让学生主导自己的学习过程，从表层的听讲变成自我的探索学习。教的学生在吸收观念后用自己的话表达出来，这过程促进进一步思考，被教的学生也很容易理解，因为学生之间更同频点。什么时候需要用到这一方法呢，王博士告诉我们在学生做题正确率在30%～70%之间可以采用同济教学法。在使用这一方法时，为了保证小组活动有展开的可能性我想创设一个好问题、好任务是关键，，这就需要调动我们教师的学科智慧了。
2. 创造新的学习状态，适时矫正性回馈。在自我学习过程中，我们往往会发现，制造认知冲突，然后矫正性回馈，帮助学生从错误的认知状态调整到正确的认知状态，发现探究这一学习过程会让学生印象更加深刻。教学中我们可以应用麻吉星的反馈系统把学生的想法暴露出来，在这个新状态中，想法错误的同学就会产生认知冲突，调动学习的积极性，在小组讨论中或者同伴分享交流时就会认真听讲、慢慢调适，把自己的想法不断充实，或者调整自己错误的想法。
3.拼图法。拼图法分以下几步：个人思考；负责相同主题的学生组成专家组专家小组讨论；回到原小组报告；测验。这种方法新颖有趣，也能调动学生的积极性。像文中所述，配合用“挑人”功能，一定能确切调动每个孩子的思维活跃性和活动参与度，让每位学生都在“专家小组”里不断打造自己的长板，然后再回到“原始小组”里听到更多来自其他“专家”的声音，从而把短板也逐步补齐。这种方法新颖有趣，值得一试。
