一、集体讨论，明确规则
鉴于学生们已经通过《校园里的植物》这一活动积累了实地考察的经验，我深知他们对即将到来的外出观察活动充满期待。因此，在出发前，我组织了一次集体讨论，与学生共同制定了观察活动的规则和期望。除了强调基本的观察纪律外，我还通过具体场景（如蚂蚁搬运食物）引导学生思考如何细致而尊重地观察动物，确保他们不仅收获知识，更懂得尊重生命。
二、优化分组，促进互动
最初，我尝试以四人为一组进行观察，但发现由于放大镜等资源的限制，以及学生观察速度的差异，导致组内成员容易分散，观察效果不佳。为此，我课后调整策略，将小组规模缩小至两人。这样的分组不仅减少了等待时间，还促进了学生之间的互相学习和监督，确保了观察活动的有序进行。
三、拓展观察环境，丰富观察体验
虽然我对校园进行了提前考察，并选择了相对安全的观察区域，但学生们观察到的动物种类仍有限，大多为潮虫、蚂蚁、蝴蝶、麻雀、蜘蛛、蚯蚓。为了让学生有更丰富的观察体验，我建议他们课后自行前往校园其他区域（如二楼的鱼缸处）进行观察，并鼓励他们利用课余时间探索校园内更多的动物。这一举措不仅激发了学生的探索欲望，还让他们在实践中学会了如何寻找和观察动物。
四、利用资源，创意制作
利用上学期年级科创活动剩余的超轻粘土，根据活动手册的拓展活动，开展了一次手工制作课堂。学生们分组讨论，以小组为单位共同选择一种动物作为制作对象，并进行详细分工。他们首先绘制出动物模型的设计图，然后根据分工和模型图进行制作。令人惊喜的是，学生们在短短20分钟内就制作出了精美的动物模型，不仅细节到位，有的小组还巧妙地添加了动物喜欢的食物等元素，展现出了较高的创造力和动手能力。
