今天继续读“使用‘心灵档案’诊疗的案例”这一部分，读到王晓春老师对《他为什么爱动手打人》这个案例的点评时，看到这样一句话“把教师的逻辑与学生的逻辑区别开来，不要用教师的逻辑替代孩子的逻辑”，这句话可以说直击到很多老师的痛处，的确，很多低效的教育都源自于我们用自己的逻辑替代孩子的逻辑，所以无法容忍学生，无法理解学生。
几年前我曾遇到过一个同事，他刚硕士毕业，来到我们这样一个生源极差的学校教数学，教到的学生数学都考不及格，甚至是二三十分，而且很多学生学习习惯也不好，整天想玩，上课打瞌睡等，他是数学老师兼班主任，我能清晰地感觉到他几乎每天都在崩溃和愤怒中度过，经常听到他被学生气得咆哮，也经常看到他在办公室加班到很晚，改学生作业，处理学生问题，备课，跟家长沟通，真的，不容否认他是一个非常非常勤奋的老师，他很渴望能够让学生成绩优秀，所以他跟我聊的时候说的最多的话就是：我都不明白这些孩子为什么在这么好的青春年华里不好好读书呢？
其实这就是他崩溃的源头，因为他一直是用教师的逻辑来替代学生的逻辑，他从小是一个学霸，成绩优异，在最好的高中读最好的班，然后顺利考进重点大学，又顺利保送研究生，他的人生经历中几乎没有和学习困难的孩子有过交集，又怎能理解他们的痛苦呢？我跟他说你要换位思考，要想想这些孩子实际上是中考时的中下层学生，他们初中的基础可能就已经不好了，而且在初中的时候可能已经有不太好的学习习惯，现在到了高中，难度增加了，压力增大了，听不懂就不想学，不想学就更加听不懂，所以你要先了解学情，如果他们的能力只有60分，那么你就要把期望值定在75分，然后先按照65分的标准要求他们，然后70分，然后75分，但是如果你把对他们的期望值定位在100分甚至更高，那么你会因为他们达不到目标而焦躁，他们也会因为反正也达不到你的要求而选择破罐子破摔自暴自弃，这样师生就不是双向奔赴的相互成全，而是背道而驰的相互厌憎。
可惜他不能接受我的劝解，他说怎么能只定75分这么低！75分的话他们就考不到好学校了呀！然后他继续坚持自己的高标准要求，也继续咆哮暴怒，学生怕他，他自己也很痛苦，终于他选择离职去到省内一个二线城市的一所大学里任教。
很多老师喜欢用自己的逻辑替代学生的逻辑，经常出语伤人：这么简单的题目你们都不会做？（其实也有很多学生认为很简单的事情你也不会做呀）很多班主任也喜欢用自己的逻辑替代学生的逻辑，经常会循循善诱：你告诉这个错事是谁做的，这不是告密，是在帮助犯错误的同学。（但是学生却认为这就是很可耻的告密呀）……所以还是那句话，最好的教育是让学生感到平等和安全，如果你高高在上，学生会望而生畏；如果你强加逻辑，学生会望而生厌。不记得在哪里看到一句话，孩子是最聪明的生物。的确，有的老师自以为很高明，毕竟吃的饭比学生吃的盐要多，过的桥比学生走的路要多，但是这些都不能成为你把自己的逻辑强加给学生的理由啊，先蹲下来和学生在一个水平线上，你才能和学生看到同样的情景，你才能给予他们需要的教育。
所以我一直坚持，班主任要做学生需要的德育，有些很好的德育可能适用于你曾经教过的某个班，但未必适用于你此刻正在教的班。
