前言：行为的改变远比观念的传播要困难得多，我们可以几个小时把翻转课堂得流程弄清楚，但是要花很久的时间，才能从传统的惯性中走出来。
读《透视翻转课堂》，我想说说与翻转课堂的结缘。我是在2014年12月参加海口市中小学微课程和翻转课堂实操研修班时首次有了翻转课堂的概念，但也有不少疑惑：怎样的课堂是“翻转”，“翻转”应该怎样操作，作为教师应该如何去改变……这一系列的问题时刻闪烁。
接着我校在2016年9月申报了“三二五”规划2016年度课题《混合式教学在初中课堂的实践研究》，我有幸成为课题组的一员，成为翻转课堂的参与者和研究者。在过去的一年中，主要是在课堂中推行小组合作学习模式，改变传统教学中由老师单纯的传授知识的课堂模式。小组合作讨论模式中倡导的自主学习，促进学生个性发展，培养学生自主学习和终身学习的能力与翻转课堂是一致的。所以我认为，现在学校推行的小组合作学习是翻转课堂的一个雏形。
一年多的探索和实践下来，虽然清晰地看到了孩子们在原有基础上的课堂表现的转变，但是对于孩子们的诸多能力的培养仍没有准确把握。我想，这也是小组合作模式到底应该怎样走下去，或者说，在怎样的基础上更好的翻转？我们的小组合作学习离真正的翻转还有距离。在翻转课堂中，前期的视频制作，孩子们自主的观看，序列化问题的设置，就会显得尤为重要。此外，如何高效的支配课堂上原本与孩子们共同研究新知多出来的这些时间，也应该是我们考虑的关键所在。课堂中的对话和讨论，需要设计者做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教，让课堂合作讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益得到最大化的提升。
不管怎么，我们都在思考着在探索着。我们投身于课堂的改革中，希望有一天能看到：在学生自主学习的环境中，所有的孩子都能参与到学习中，所有的孩子都能获得个性化的教育。在此间学生学习能力的不断提升，也将是翻转所带来的最大效益。在这个过程中，我们的教学也将是快乐和幸福的。
