王晓春老师的《做一个专业的班主任》，这本书共有七大章，那第一章谈到了班主任工作的六种角色，第二章讲了班主任影响学生的十种手段，第三章，把班主任分了九种类型，第四章理清了班主任工作的重点和编辑，第567章分别又阐明了班主任工作的三大块儿内容和工作方法及班风建设、班级日常管理和问题生诊断。如果用一句话来概括本书的主要内容，我认为王老师是要告诉我们，班主任一定要实现思想和工作方式的转变，从只会用管和哄的方式转变到采用帮的方法上来。
王老师在书中讲到，我们不要把班主任工作当做一个苦差使，不要认为他会限制自己的专业发展，从事班主任工作能让自己的教育人生更加完整，更加丰富，能从另一个角度来促进自己的专业成长。
王老师说，我们要拒绝做一个批评爱好者，其实我觉得这也是我们很多班主任的通病。当学生出现问题啦，犯错啦，惹事了，我们难免会生气，会愤怒，情绪失控，语气也就急起来，对着学生就是一顿批评教育，结果呢，学生往往就是口服而心不服，这是无效的教育啊，像有些偶发事件。看是大事，其实不然，只要提醒一下就可以了。有些事，也不需要大费口舌去批评，只要点到为止即可。如果学生犯了错，他自己已经知道自己错了，那批评时就不用再强调你错了，王老师说，那是在做无用功。
反思如下：
第一，重新定位班主任角色。王老师在书中提到，班主任要扮演一些角色教育型的管理者，学习指导者、学习者、平等对话者，心理工作者，家庭教育的指导者，反思自己平时的班主任工作，我扮演的最多的是管理者家庭教育联系者的角色，而其他角色则扮演的较少。今后在充当管理者的同时，我们要更多的学习其他方面的知识，不断充实自己，做一个更加专业的班主任。平时和学生要平等对话，洞悉学生的心理，理解学生的情绪，成为学生最信赖、最亲近的人。班主任的定位一定要准确，定位准确以后和孩子们拉近了距离，那么管理起这个班级相对就轻松了许多。
第二，工欲善其事，必先利其器。王老师在书中谈到了有关班主任影响孩子的手段，定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论，示爱微信让我感触颇多，结合具体的事例，我看到了富有智慧的老师做出了智慧的选择。同时，王老师很理性的分析了这些手段的用处，也指出了万能钥匙是没有的，每一种工具，只有用的恰当才能起到应有的效果，学生在这种方法的影响下才会有所进步。结合自己的工作，通过对照反思，我发现自己还有许多地方确实做的不好，遇到问题有时会单纯的选择批评。相反，表扬称赞用的少了一点，导致最终效果不甚理想。另外，自己定的规矩，说过的话有时也会疏忽，让学生有了坏的意识。老师没有制止，没有惩罚，我下次还可以再犯。
第三，勤照镜子，从班官型向科学家型转变。提起问题学生，没有老师不头疼的问题，耗费了班主任大量的时间和精力，收效却甚微，成为班级的顽疾问题。生何以成为问题？什么样的学生才是问题生？我们应该。怎样对待问题生？王老师给我们做了具体说明，让我们对问题生有了新的认识。在我们的惯性思维中，只要学习差的学生就是问题学生，这样一个班级可能会出现许许多多这样的学生。
我们人为地扩大了问题生的范围，今天抓这个，明天找那个，整天累死累活的班级管理没有任何的起色。我觉得这主要是我们的专业知识欠缺的原因所致。在问题生问题上，我们要么高压，要么一棒子打死，要么置之不理，任其自生自灭。要么强迫转学，眼不见心不烦。殊不知，很多问题生就是我们自己造成的，是我们人为的把他们推向了问题，生的行列。面对问题学生，不分析，不思考，不管什么样的问题，习惯按自己惯有的思维处理。
事实上，面对问题学生，我们多了一份而冷静的思考。问题上的出现，对班主任来说是一种很大的挑战，同时呢，这又是一种难得的一次机遇，每成功转化一个问题学生，班主任的教育智慧又提升了一大步。这会促进我们班主任的快速成长，在我们班问题学生也比较多，有些非常的调皮，有时也经常的发生一些打架，或者说其他一些给班级惹是生非，其实遇到这样的问题，就需要我们班主任发挥自己的智慧。
今后，我会告别往昔那些缺少思考的日子，以此次读书交流活动为契机，努力阅读专业书籍，不断充实自己的大脑，使自己在班主任专业发展的道路上越走越远。
