在线“教与学”，提升“思与研”

——第三期之“全民终身学习研究专题”（第1篇）

六月初，半懂不懂地读了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》。有几个词深深地印入脑海——“和平”“公正”“可持续”，为教育缔结一项新的社会契约，齐心协力地建设一个面向所有人的和平、公正和可持续的未来。结合三个多月的“在线教学”，心里总想着要反思和总结这个阶段的工作与学习、成长与收获。

学期工作已接近尾声，回想这15个星期的“在线学习”，不能不说是“跌宕起伏”，用个别学生的话说，一开始很兴奋，因为2020年疫情期间的“在线学习”很轻松，很快乐，让人很怀念。一段时间的适应期之后，要学会调整节奏，赶上进度和步伐。虽一个人一方天地，但感觉不是一个人在独学，我们是一群人走在“增进理解，提升学养，凝聚智慧，团队合作，助力赋能”的学习之路上。

从各门学科的综合素养情况来看，个别学生的学业优势越发明显，班级集体的整体优势鲜明突出，这是什么原因呢？对此进行回顾与总结，也算是对特殊时期的教育教学工作的特殊思考和感悟。

一、在线期间，老师教什么？

1、创设“学习氛围”

每天六点多，就有学生开始问“老师，今天读什么”，虽是一个小小的问题，但是每天问，周而复始地问，这里边就有“坚持、坚韧、坚守”的品性锤炼了。就像“雄鸡一唱天下白”，一个娃叫早，其他娃跟上，大家都在睡意朦胧中准时开启每一天的“读书郎”生活。

2、常用“课前预习”

“空中课堂”容量很大，节奏很快，非常浓缩，25分钟的课几乎涉及字词句段篇的学习要求。如果不做课前预习，这种宛如空气一样的课堂，虽萦绕在你的周围，但“外部能量”不一定能转化成“内部能力”。教，靠的是传播和转化，而不是灌输和接纳。

3、巧用“课前导读”

筛选出一些好看、好玩、有意思、能吸引人的辅助学习材料，精选里边的背景介绍、知识梳理和主题理解，减负之后，真正理解什么叫“一通百通”，不需要海量的简单机械重复劳动，要的就是“格物致知”，规律找到了，就可以迁移运用了。

4、利用“空中课堂”

“空中课堂”的老师，都是各区县的学科教师精英代表；“空中课堂”的精品课，都是经过了细致解读、精心打磨、认真试教、调整优化才被精选上的。能入教研员“法眼”的课，基本都是好课。但是由于教的对象千差万别，因此在“备教材”“备老师”“备学生”方面，不可能兼顾每一位学生的学习感受。“因教材施教，而非因学生施教”，所以，汲取其中的学科学习精华，以弥补超大课满足不了学生个体需求的遗憾。

5、实用“钉钉直播”

“合适的才是最好的”，任课老师最了解自己的学生。他们的知识结构、能力水平、最近发展区和未来发展区等。老师可以确定教什么、为什么教、怎么教、教到怎样，即老师在为班级、为学生定制的直播课堂中，可以精心设计和用心传授，在知识传递、互动对话中，有“语言建构与运用”“思维发展与品质”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”的核心素养的积淀与提高。

6、多用“练习跟进”

以往在学校时，我们通常用一节课的练习来检验阶段性的学习成果。“在线学习”期间，我们除了在“每周一练”中发现问题并及时改善外，还用十分钟小练习的方式，让学生在练一练、讲一讲、改一改中，积累知识、提高能力、树立信心、提高素养，小步走，不停走，向前走，走出一条方向明晰、视野开阔、自信坚持的学业大道。

7、智用“作业反馈”

利用“作业统计”，了解作业完成情况；

多用“截屏方式”，互学互鉴优秀作业；

常用“核查登记”，形成学习习惯品质；

巧用“个别指导”，促进个性成长发展。

二、在线期间，学生学什么？

1、学知识

知识是成长进步的阶梯。学什么才是真正的知识，能活学活用的，能举一反三的，能触类旁通的才叫知识，否则只是记忆的碎片。

2、学技能

发现问题，分析问题，解决问题。在问题解决中，生成对已有问题的认识，改进解决问题的技能，由此形成问题意识和方法技能。

3、学方法

“得法于课内，得益于课外”，课内能学到哪些方法？哪些是学生需要并且有用的。学习阶段，似乎解题能力是重中之重，殊不知，学习解题能力之为下策，上策应是怎么阅读？怎么理解？怎么鉴赏？怎么表达？在实践体验中，切身感受语言文字的魅力，学习传情达意的方法。这才是真正的“格物致知”。

4、学素养

语文的核心素养从哪里来？从阅读成诵中来，从思维碰撞中来，从互动对话中来，从逻辑表达中来，从情感共鸣中来。

5、学趣味

假如语文只有文字，而没有文学、文化，语文该是何等的苍白无趣。正因为语文包罗万象，只要是语言文字能表达的科学、逻辑、艺术、人文等，都可以用语文来传递美好的哲思、情感、逻辑和趣味。

6、学自立

“教，是为了不再需要教。”能够从老师的教中领悟学问习得的规律，以自己的独特方法去觅得真学问的滋养。在日积月累的学习中，形成适合自己的学习习惯、学习方法、学习态度和学习品质。

三、线上班级文化建设为何？何为？

（一）为何？

线下班级在物质文化和精神文化的双重浸润和影响中，正朝着“班风正、学风浓、凝聚力强、正向效应显著”的方向发展。疫情期间的云班级，同样可以通过“云计划”“云活动”“云上汇”“云班会”“云聊天”等方式，把全班同学凝聚在一起，生发“抱团取暖、齐头并进”的力量，“不让任何一个学生掉队”的宣言虽然不能百分百地实现，但是尽量减少损失，让班集体时刻保持生命力、凝聚力和发展力。

（二）何为？

1、注重习惯养成

“天天有晨读”的养成和延续。晨读，养成良好习惯；晨读，培养语言感觉；晨读，学会抑扬顿挫；晨读，提炼思想观点；晨读，引发人生思考。

“全员导师制”的养成和延续。每周三中午，男生女生各20分钟的云聊天，既活跃气氛，又了解情况，还沟通情感，更树立信心。在倾听和交流中，缩短时空距离，产生内心共鸣。特别是男生女生几乎都有一致的学习榜样，可见班集体的核心力量正逐步形成，有了向心力和驱动力，就不怕没有发展力和领导力。

“云上汇例会”的养成和延续。每周五晚上六点，我们相聚云端，把一周来各小组的学习情况进行复盘，对存在问题进行分析和研判，提出针对性的解决方案。黄艺小组属于“穷追不舍”管理模式，沈辰萱小组属于“各司其职”无为模式，这两种截然不同的管理方式居然都能生效。由此可见，组员对组长的认可度和组长的管理效益成正相关。

2、培养道德情感

“多元发展，幸福成长”是我们的育人理念，“求真、向善、致美”是我们的育人目标。

求真，有真实践和真体验，有真学问和真收获。疫情期间，没有人像在班级环境中的互为镜子模式，全都是“诚信学习”“诚信练习”，虽然老师有大数据作信息反馈，但毕竟不是眼见、也不是耳闻，全靠学生自我管理，自主学习。

向善，帮助“结对同学”解决学习中遇到的困难，了解小区、楼道里“远亲不如近邻”的动人故事，向同学传递关心时的情感对流互动，都是学习生活中看得见、摸得着、感应得到的爱心善意。学会接受爱，也学会传播爱。

致美，虽然我们过着三个多月的居家生活，但是我们还得注意自己的个人形象，干静、整洁、不邋遢，每周一的升旗仪式，人人神清气爽地参与云集会。以形象美和心灵美要求自己，善于发现、善于捕捉生活中的美好瞬间，感受他人的感受，提供善意的帮助，这是我们可以创造的小幸福和小美好。

3、营造班级氛围

在班级家委会的共同商议下，本学期唐妈妈一直坚守岗位，敦促我们在学科平行发展方面做出了极大的努力。一个学期的坚持不懈，换来了学能并举、思维提升的硕果。

来自“云端的温暖”的写信活动，倡导同学之间互相关心，团结友爱，互帮互助，把来自班级大家庭的温暖，传递给一线医务人员、警察、社区工作者、大学城值守教师的子女，这股温暖的力量在云班级中流淌，生发出更多同生共长的友爱氛围。

4、开发创意活动

为了让“线上学习”不孤独、不无聊，我们想方设法，多方听取意见，开发了多项“云活动”。“我和水果有个约会”“乘坐‘时光机’，找寻‘幸福童年’”等，在班级群中进行作品展示和参与活动接龙，能够感受到学生绞尽脑汁、想尽办法让“线上学习生活”变得丰富多彩，饶有趣味。参与活动还能每周为小组赢得“星级考量”的三颗星，这一切都给学生带来了无穷的快乐和内心的期盼。

5、小组抱团合作

多用“同伴激励”，从“在线学习”第五周开始，有了“云上汇”特别行动。从一开始的七组，因为个别学生拖延严重，匀出第八组重点关注，终是因为第八组无人扛鼎，再加上两个男生组的相对松散，不得已进行人员重组，匀出个别学生由其他组长认领，其余归并为第六组，一开始合并起点不低，终是因为凝聚力不强而渐渐弱化。黄艺和沈辰萱领衔的学习小组，一路势如破竹、高歌猛进，带领小组成员“不抛弃、不放弃、不嫌弃”，11周创下了146颗星和139颗星的瞩目成绩。过程中，拯救了部分迷途少年，也丢失了个别迷路学子。

6、引导自我教育

“自我教育是最好的教育。”利用一切时机，针对不同个体，进行欣赏、鼓励和引导。激发每位学生的内驱力和生命潜能，在横向学习和纵向比较中，明晰成长的方向，找到前进的动力。屈可涵同学就是极好的例子，“在线学习”期间，积极主动地参与班级活动，认真及时地完成学科学习，在小组学习中充当“小火炉”的角色，温暖他人，成全自己。

疫情期间，除了“在线学习”，还有很多时间自己可以自由支配。体育锻炼、生活技能、爱好特长等都有了实践、体验、提升的时间和空间。当学生能自己安排学习生活，当他有了前进的动力和勇气的时候，就离自主管理、自我教育、自发生长不远了。

以上是我在疫情期间的一点实践与反思，也算是“全民终身学习研究”的一点思考和体会。很长时间不“爬格子”了，拙劣之态由此可见。从今天起，做一个安安静静的实践者和反思人，在输入和输出之间寻找平衡，在沉淀和前行中蓄积能量，“为教育缔结一项新的社会契约，齐心协力地建设一个面向所有人的和平、公正和可持续的未来”贡献绵薄之力。