一、什么是深度学习？
从本质上说，深度学习是一种高度沉浸、不断持续深化，不断拓展延伸的学习方式。
从动机和目标来看，学生有内在的学习动机，能够被学习、探究本身强烈吸引。
从情感态度来看，学生能全身心的投入、充实愉悦、高峰体验、能实现自我控制。
从思维认知来看，对问题和知识深入理解、高阶思维、问题解决与创造取向。
从过程方法来看，能自主建构、过程持久、灵活应用方法，运用元认知策略。
从与他人的关系来看，为了使研究更加深入，愿意与他人形成长期密切的合作关系。
从与自我的关系来看，内心自信，能够与他人建立深入合作的关系，乐于学习，愿意长期投入、终身学习。
二、怎样实现深度学习？
1.课题作为学生学习和发展的重要场域，我们要为学生提供安心而适宜的学习环境，并通过高品质的学习设计及协同合作的学习关系的建立，从根本上提升学生的学习品质。
2.要让学习真实地发生，就要让课堂处于一种安全、润泽的氛围之中，让学生远离紧张、焦虑的心态，呈现一种真实自然的学习状态。教师要呈现出“倾听”的身心状态和“柔软”的身体姿态，改变僵化的课堂氛围。只有当一个教师真正理解学生并具有人文关怀时，学生才能学到更多的“基础知识”，并展现出更高的创造力和问题解决能力。
3.要实现学生的深度学习，就要进行高品质的学习设计，这是课堂教学质量的重要保证。对未知的好奇和对问题解决的渴求是学生进行深度学习的重要动机来源，因此，学习设计要贴近学生的生活经验，并形成具有挑战性的研究课题，要通自主学习、协同合作的方式让学生进行持续地探索。为了让学习设计更加清场明确，并使学生的学习过程、学习结果得到更具象化的呈现，可以采用共同备课、制定“三单”－“预习单”“学习单”和“作业单”的方式来进行，其中“预习单”是让学生了解基础知识和基本方法，可以让学生在课前完成，而在堂上则利用“学习单”集中精力去探索学生难以独立完成的“挑战性课题”，并通过学生之间的学习成果共享以及教师的点拨、修订不断地深化研究；课后采用“作业单”的方式进行延伸拓展的学习和变式训练等。这样可以更为有地利用课堂上的学习时间，并使学生的学习形成一种不断深化的正向循环关保证学生的深度学习。
