焦点解决网络初17中19 坚持分享第324天 20200623周二
有研究表明，当当事人能够描述自己为什么要寻求帮助，并有机会深入探讨他们来咨询的目的——而非“专家”认为他们应该怎么做时，当事人离开时会比较满意。如果教师不能引发学生的成功感，教师的介入就会变成一种与学生的拉锯战。帮助学生变成自己学校生活的专家，老师可以尝试以下提问。
“在学校，你希望事情可以变成怎样？”
“假设今天晚上当你去睡觉时发生了一个奇迹，你第二天起床后发现你的学校生活顺利多了，这时你在学校会有什么不同？那会对你有多大帮助？”
“当学校生活对你来说比较顺利时，谁会最先注意到？他们又会看到你有什么不同？”
有时候，学生和家长企图对问题进行更深入的探讨，以确认“问题的成因是什么”，这是很常见的情况。焦点解决教师了解家长或学生的需求，并通过做出如下表述与他们进行合作：
“如果知道孩子为什么不能把书读好，对你来说有何帮助？”
“身为他的父母，你最了解他。请想一想，在他生活的其他领域，有什么事情可以激励他？你会建议身为老师的我做些什么？”
“基于他过去的成就或他在其他课上的小小成功经验，你会建议他可以开始尝试的一小步是什么？”
“根据你在其他时间与他接触的经验，你认为在家里做些什么对他会有帮助？”
这些问话将责任回归与学生有密切关系的重要他人身上。与把“问题丢给老师”不同，家长和学生会因此而少些依赖，多作计划。这时候，老师可根据学生的成绩和观察到的学生在教室中的行为表现，发现哪怕是很微小的优点，从而建议学生采用最有效的学习方法，而这种方法就会比较容易被接受。可以同时减少家长及学生抵触感，形成融洽氛围，改善彼此关系，比较容易指正学生的问题，学生的对抗也会慢慢减少。对老师来说，与其指出什么是“没有效的”，不如寻找什么是“有效的”。让学生敏锐地察觉到教室是一个使人“备受重视”的地方；感受到“备受重视”的学生就会积极进取，愿意尊敬老师。
