摘要：何谓“真正的知识”是一个跟“如何习得知识”密切相关的问题。客观的学科知识不等于学生主观的知识，这里面有一个如何把客观的学科知识内化为学生内在知识的过程。让学生“打开百宝箱”提取“现成知识”并不是真正习得了知识。这是因为，即便给出了个别的、具体的知识，但它并不能自动的纳入学生现存的知识体系之中。在课堂教学中。教师与学生、学生与学生之间以教材文本和生活体验为媒介展开相互沟通，学生唯有通过这种沟通，才能习得种种的知识。学生不是单纯的“知识接受者”，而是“活动式探究者”、“意义与知识的建构者”。正如卡希尔指出的，“往一个人的灵魂中灌输真理，就像给一个天生的瞎子以视力一样是不可能的。……如果不通过人们在相互的提问与回答中不断的合作，真理就不可能获得。”知识仅靠“教师讲授”是难以习得的。
感悟：在课堂教学中有效沟通是上好每一节课的必要前提，沟通是指师生情感彼此相通、相融、相识。课堂上师生的有效沟通对调动学生的学习动机，激发学习兴趣是至关重要的。如果在课堂教学中师生没有有效沟通，就不可能有良好的师生关系，更不会产生良好的师生互动，学生的学习兴趣、实践能力和创新能力的培养更是无从谈起，所以说课堂上有效沟通是至关重要的。
教学方法是在教学过程中，为了完成教学任务，教师和学生为学习采取的各种方法和手段的总称。教学方法不仅指教师的讲授方法，而且指学生的学习方法。教学方法直接关系教学工作效率，所以教师运用好教学方法，把教学方法作为课堂上师生关系有效沟通的手段是十分重要的。
课堂上教学方法的运用，应该以提高整体教学质量为核心，以培养学生实践和创新能力为宗旨，体现学生的主体作用。课堂教学要保持灵活多变，让学生感觉新鲜，给学生以“刺激”，有新鲜感。魏书生老师在课堂教学过程中有效沟通为我们树立了典范。他的教学与现代教学非常合拍，与现代学生的心理需求十分吻合，课堂教学的全过程时刻力求师生有效沟通。沟通在预习中，沟通在自学中，沟通在探究中，沟通在合作中。他把一节课的教学目标分成几件事，让学生做，在做事中有时采用讲演法、谈论法，有时采用竞猜、联想、虚拟的方法，有时采用推荐、自荐方法，等等，力求师生保持有效沟通，让学生的求知欲总处于兴奋点，从而取得较好的课堂效果，达到课堂目标。
