团队的力量
一一“头脑风暴效应”摘抄与读后感
读了《教育中的心理效应》一书的第13到18节，给我印象最深刻的是头脑风暴效应。 头脑风暴效应就等同于我们平常所说的“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“三人行，必有我师”。
头脑风暴法最早是由企业的高级主管之一奥斯本最先运用于自己的公司的。 头脑风暴法是让不同专业和背景的人集中到一起，让他们互提设想，互相撞击，以求得新创造、新构思。这是一种名副其实的集思广益法，它能使每个参与者在决策的过程中将思考相互冲击，得出自己也想不到的、富有创造性的问题解决方案。 头脑风暴的问题必须是开放性的，且能引发探究兴趣、有利于发散思维的问题。
在我们的教学工作中，经常使用头脑风暴，肯定学生的见解，不但有利于我们的教学，还能促进学生的成长。我记得黑龙江省五常市班主任齐崇老师，每当发现学生学习有所懈怠、学习能量不足时，就会把这些学生集合到会议室里围坐一起，为他们营造轻松愉悦的氛围和环境，让学生敞开心扉畅所欲言，自己找寻到解决这一问题的根源和方法，老师只是在旁边聆听，并稍微加以引导。活动结束后，学生学习能量满满，问题得以圆满的解决。齐老师经常组织的这种学习共同体讨论交流就是头脑风暴，大家靠团队的力量获得了能量。
《未来学校》电影中有一个场景令我难忘。当老师白天在班级里宣布梦想剧表演之后，参与表演的那些孩子在晚上还聚集在宿舍外讨论，一开始他们没有头绪，不知道怎么表演。指导老师过来问他们怎么回事，老师没有告诉他们怎么去表演，而是与他们在一起，询问他们并引导他们思考，让他们一个一个地谈想法，最后孩子们自己确定了他们的表演方案，这不就是头脑风暴吗？
我们在工作中如何正确的使用头脑风暴呢？文中告诉我们，在进行头脑风暴之前必须要有君子协定，也可以称为“臭皮匠协定”，包括以下四个方面:
一、不许评价！要到头脑风暴会议结束时才对观点进行评判。 且一定要做到延迟的评价和延迟的满足。
二、异想天开！说出想到的任何主意。让大家闭嘴容易，开口难，驯服一个狂热的想法比率先想出一个立即生效的观点要容易的多，所以观点越疯狂就越要给予鼓励，大声说出脑子里闪过的任何奇异的和不可行的观点，没有任何观点是荒谬的，也没有什么是夸张的，在头脑风暴里只有好点子。
三、越多越好！重数量而非质量。头脑风暴讨论的核心目的就是一网打尽所有可能的观点，寻求观点的量。如果头脑风暴讨论结束时有大量的观点，那么发现一个非常好的观点的概率就会大大提高。
四、见解无专利，鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥。一定要鼓励每个人的参与，只有所有参与者能够自由地和自信地贡献，才是进行头脑风暴的体现。每个人的独特视角在相互的碰撞中很可能会产生新的火花。
可见，在我们的工作和教学中，许多活动都非常适合进行头脑风暴，且在十人以上团体中能够产生最大的能量。像我们的学校工作会议，专题讨论会议，班级讨论会，探究性学习，合作性学习等等都可以利用头脑风暴的效应。总之，只要我们把握了头脑风暴的原则，相信好点子就能在每个人的头脑中刮起风暴，更好地借助团队的力量，促进每个个体的成长，带给我们奇妙的体验。
