简书读书打卡第2本。
今日阅读朱煜老师的《把孩子教聪明》第15页。
读书摘抄及感悟：
理念上的共识，完善的教学模式，质量较高的书单，这些推动整本书阅读的核心条件，目前都已具备，只要学校能提供开展阅读活动所需的物质条件，整本书阅读指导工作按理就可以有效进行，但实际情况却并不乐观。下面从三个角度来谈。
一、小学整本书阅读指导的教学目标被拔高二、小学整本书阅读指导的教学形式有待创新
三、小学整本书阅读指导的评价方式应慎重考虑
批注：
潜心于学生阅读，就能够发现每一个环节都需要科学合理地安排，否则，就会事倍功半。
各种阅读现象都有：
一、心血来潮买书来，形式搞得轰轰烈烈，然后一布置，这个学期读这一本，后续就没有了。学生也会和老师一样，激情一下子，束之高阁了。这本书，老师读过吗？不得而知。
二、买了书，坚持阅读，缺少督促，按照安排读完了，学生读得怎么样.老师心中没数。有的按照平台安排，上面还有跟踪的乐学单，还是不错的。但只要老师不读，学生就很难有越来越浓厚的兴趣，因为学生读的需要分享，需要有阅读成就感，如果老师没读，就很难创设分享交流环节。学生的阅读成果得不到展示，阅读慢慢就会变成负担。
三、买来书，老师导读课激趣，想尽各种方式：借助现代信息手段播放视频、老师分享其中精彩故事等等，充分调动学生的胃口；然后让孩子们安静阅读，坚持阅读，再借助阅读单、思维导图等创新阅读形式，最后用交流课再展示，有的还制作成班刊、美篇等，与同学家长共分享。让学生越来越爱读。
还有其他的情况，但不管怎样，都需要老师先阅读。市教研室张自福主任说：让老师和家长看童书，不是降低了要求，而是提高了要求。
能够沉得下心，才能低到学生的高度，走进儿童的世界。
