第十一章 代数题与几何题
就像我们做数学题一样，从家长的层面引导，是一个数学题当中的代数题。就是我们要推一个结论，那么结论是在孩子身上彰显的成果与问题。很多家庭经过这么多年的“推论”，结果就是在我们面前出现了一个问题孩子。
而我从孩子层面去引导，我们面对一个即成事实的结论，好比几何题，给你一个定论，让你找条件，就是我说的找问题原因，然后针对问题，倒着且反身解决会更好。
我们从孩子身上只能看到最后形成这个结果。我们大多时候是没法去真正的去改善那些家庭环境模式的。都知道改善不容易，才有读了无数本家庭教育专著，也努力去改变的父母们，依然做的力不从心。
坚持了三天，坚持不了三个月还是改变缓慢的崩溃的有心无力，也才有了对外界的求助。
所以，孩子的成长问题，从父母身上下手，就是一道代数题的计算方法，过程有问题，哪怕是极小的，也一定会导致一个有问题的结果。所以我才觉得我们换一个角度来解决问题会更好。
我把这个家庭教育换成几何题。至少从我的角度上是推断，应该说是几何题。
结果逼我们去寻根问源，重新搭建。
就象是引发海啸的竟然是毫不相干、且距离遥远的微不足道的一对蝴蝶翅膀的轻微扇动引发。
每道几何题的结果求证，就是让我们往前推。
带着问题，领着孩子，去撼动家长去改善改变。结果被重新改善改变用的时间更短、效果也最明显。
这极大的缩短了孩子被不断打击不断被否定的伤害，能尽可能早的重拾孩子的自信和激发孩子的能力，尽早地把孩子拖出泥潭。也早些解放那些崩溃穷途末路，甚至即将抑郁的父母，是不是更好？
让伤害时间更短，让痛苦更短才是根本。
长达十年的这种和朝夕和孩子相处的这个过程当中，我根据每个孩子的不同问题不断的去摸索，不断的去研究，也不断的拓展自己学习的过程当中，我总结出做反向，或者是双向引导更好。
因为你读的学的那些教育专家，名书著记没有面对面地接触到你家的孩子。
反向或者双方引导，就是从孩子这个“几何题结论”着手。
从孩子的层面着手，因为结果的可怕性，让父母们愿意努力付出，愿意改变，或者说逼着他们去配合，去改变也可以。
至少，在孩子成长之初，一切还有改变的可能，一切还有机会去改变，一切还来得及。
这也才是我想要的，在一切还来及。有机会能让孩子去改变。这些让家长崩溃的，让家长能看到光明和希望，改变就有更大的可能性。
父母有1%的改变，孩子就有99%的改变。人人都知道的一句话，说来容易，做起来难。
要不是问题大，找不到方法，穷途末路了，就不会找辅导机构求助。如果不向外求助，这些年的辅导行业也不会发展的如此迅猛蓬勃。
我们更习惯叫亡羊补牢。
即使我也是这样的。虽然在儿子的成长学习过程中，没有让我崩溃的各种问题，但到今天，依然有些我在那时不曾注意，或者没有引起我重视的问题而有些遗憾，甚至还有点亡羊补牢的用力。
从孩子身上看到问题，于是就先从我自己身上开始进行调整。
反向或者双向引导孩子的最大好处，也是能最快见效果的小学阶段，家长如果去配合改善是最有用的，而且是非常快的。
根据孩子的性格、习惯、学习、能力，针对性的引导和家长有意识的改善，我们有一个非常一致的目标和方向。
给他一种方法，给他一种鼓励，一种自信，让孩子的内心渴望改变，先有这种觉醒，再去撬动父母看的到结果并决心去改变的结果，自然就有事半功倍的效果。
发现孩子问题越早，家长意识到问题越早，寻求改变的意念越强烈、靠近我的越早，孩子的学习和成长就会越好。
近十年的与孩子一起陪伴成长的心历路程，就是这样过来的。
这个漫长的疫情成就我的，必然也是回照我的。
你看任何事情都得有个开始。无论我心里多么纠结，只要保持着初心与发心，无论文笔如何，文采高低，在爱和用心的呈现上，已不再重要，哪怕是用最浅显的语言去表达出来，都是我最深切的爱与情怀。
我的一些想法、意见、甚至于个案，是幻想着以其一撬动若干，哪怕以其一只是影响了其一。
作为一个辅导老师，甚至连在传统观念里，我连真正的老师都算不上。但我所有的心得与体会，都有我独特的视角与体会。
一个自创教育模式的辅导老师，是用如此独特如此近的视角去接触孩子，去关注孩子的成长的。
一个家庭里，在和孩子相处的过程当中，我认为是可以调整的教育模式的，不太需要用力调整家庭结构，也不需要说那么吃力，就可以让孩子改变更多更好的。
从孩子开始引导。意思就是说你不比去照搬哪个专家的模式，也不必去照搬我的家庭结构，我的学历，我的知识层面，我的认知，只是听取我针对孩子出现的问题，需要哪些更具体更行的方式方法和建议，一起配合就好，只做一些适当的调整和改变就好。
我做杠杆中最用力最长的臂。去撬动重力最大的那头孩子的学习和成长。
