1.1 课 水到哪里去了
【教材简析】
《水到哪里去了》是教科版小学科学三年级上册第一单元的第一课，是本单元的起始课，本课主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢？学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。通过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。
【学情分析】
水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册时，已对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期待学生关注和探究的问题。
【教学过程】
一、湿布写“水”，回顾水的特点。
材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水
1.出示一杯清水，并用抹布蘸清水板书“水”字，提问：水是我们生活中最常见的物质，你能说说水有哪些特点？（颜色、气味、形态……）
2.学生交流他们知道的有关水的知识。
3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。
二、预测并探索水到哪里去了。
两个完全相同的透明杯子、棉签、一片保鲜膜、一根橡皮筋
1.提问：黑板上用水写的“水”到哪里去了？
（预设学生的猜想：水被黑板吸进去了，水到了空气中，水被太阳吸走了，水飞到天上去了，水变成了一种气体……）
2.交流并小结：大部分同学都认为水到空气中去了，变成了一种气体。
3.水变成的这种气体，是怎样的气体呢？它的什么颜色的？什么气味？ 能不能摸得到？接下来我们就要来观察这种气体的特点。要观察气体，就要先产生气体。
4.我们在其中一个透明杯子里，用棉签轻轻涂一些水，让这些水产生气体。你觉得可以怎样观察这个气体？同时在另一个透明杯子里涂入相同量的水，并封上保鲜膜。（对比蒸发现象）
5.小组活动：水变成了一种怎样的气体。（可以放在通风、靠阳光的环境下，对比两个杯子里的水蒸发现象的区别）
三、研讨：实验发现
材料准备：实验记录表
1. 围绕下列问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。
（学生的观察结果：颜色、气味、透明度、是否看得到、是否摸得到。）
2.派代表作集体交流，问题逐个解决。
问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？
小结：没有盖料薄膜的杯子里的水飞快地都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在“跑”到空气中的速度比较慢。
问题二：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气是水吗?（根据学生回答适时板书，形成维恩图，学生补充修改）
3.教师小结：我们发现，水变成了无色、无味、透明、看不见、摸不到的一种气体，我们把这种气体叫做水蒸气，水变成水蒸气的过程叫蒸发。（板书：水蒸气 蒸发）
4.比较水和水蒸气的相同与不同。（相同：无色、透明、无气味）（不同：水看得见，摸得到，水蒸气看不见，摸不到）
【设计意图】组织学生先进行小组内交流，充分表达自己的观点和想法，再组织小组代表班级内交流，在交流过程中暴露问题，对生成性的问题进行有针对性的补充和引导。
课后反思
《水到哪里去了》是教科版小学科学三年级上册第一单元的第一课。在本课教学时，我先通过湿手帕烧不坏的小游戏导入激发学生的兴趣，再湿毛巾在黑板上写字的游戏让学生认识水会慢慢蒸发，使学生在感性事实的基础上进行新知教学。然后通过两个实验，用事实证明水蒸发过程中的热量变化，即蒸发吸热。在此基础上，了解水和水蒸气的异同。再通过练习，引出蒸发的快慢与哪些因素有关，引导学生设计对比实验并得出结论。结合生活实际，了解到水的重要性，引导学生讨论在生活中应该如何保护水资源，从而培养了学生的环境保护意识。
板书设计：
