各位老师：
大家好!
众所周知，古诗是诗人兴发感动的作品，浓缩着诗人强烈的思想情感。可以说一首首古诗，源自外物，发自胸臆，溢于心田，成于笔端，蓄积了诗人的情感、品格和襟抱。对诗人而言，古诗是产生于其对自然界、人事界之宇宙万物的一种“情动于中”的关怀之情；对学生而言，正是透过诗歌的感发，使这种“情动于中”的关怀之情，得到一种生生不已的延续。让学生产生一种情感的浸润，一种心灵的洗涤，我想这是古诗教学的魅力所在。
我反思了自己日常的古诗教学——“简单翻译、粗略阅读、不涉背景、背诵全诗”的操作，导致学生读诗不见情，见诗不见人，对古诗普遍缺乏兴趣。
我们不禁要深思：我们如何教好古诗，学生如何读好古诗，通过古诗触摸到诗人丰富的情感，看到古诗背后的一个个生命呢？我想，今天潘老师的课堂给了我们一个方向：（凝练出来，即：古诗学习的“四步法”）
一、读：读准字音，读出节奏（读一读，先把字音读准确；再划分停顿，读出诗句的节奏。）
二、解：分解词语，串连诗意（看注释，借助画面，分解词语的意思，再运用“增、删、调、补”等方法，把每个词语的意思串连起来，理解诗句及整首诗的意思。）
三、赏：赏词赏句，悟情悟法（品一品，哪个词句写得好；议一议，诗人是如何表情达意的。）
四、诵：想象画面，朗读背诵（读一读，想象诗句所描述的画面，在朗读中加深理解和感受，并熟读成诵。）
下面，我将联系潘老师的这节课，一一细化我们古诗学习的“四步法”：
一、首先我们来看“读”——“读”要求：读准读通、读出节奏、读出韵味
读准读通：读是学习古诗的入门之径，朗读时先要做到读音正确，也就是要注意读准生字、难读的字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿挫。 《晓出净慈寺送林子方》诗题字数较多，停顿不易把握，潘老师就采用教读的方式，并且在最后，孩子理解诗意的基础上，在回归诗题，以此指导学生读准读通。
读出节奏：古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。在诵读环节，考虑平仄关系在诗中的呈现，我们不妨带上手势，或者采用配合朗读地方式，以此呈现诗的自然节奏，把握诗人的情感韵律。
读出韵味 ：韵是诗词格律的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，潘老师就让孩子大胆发现这首诗押“ong”的韵，并且特意强调，和孩子一起读出韵律之美。
[if !supportLists]二、[endif]“解”——解字词、解诗意、解诗题、解诗情
（解字词） :字词是古诗的重要组成部分，理解了字词，就能够比较准确地理解诗句。在这课中，潘老师逐句逐句讲解，关注古诗中重点难点字词。比如在处理前两句诗歌的时候，分解词语，举例子以及联系已知知识，理解“四时”“毕竟”“风光”等词语的含义。
（解诗意）：在学习后两句诗歌时，潘老师引导学生采用读诗句想象画面的方法，通过设问“诗人见到的是年样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？”引导学生体会“碧”“红”色彩的明艳。“无穷”应和“接天”相联系进行体会，联系学过的“一望无际”理解，想象一碧万面的壮美景色。第四句诗的指导更加精妙——如果你是一位画家，你会怎么画荷花？你为什么把荷花画得这么红艳呢？引导学生联系“映日”感受在阳光的映照下，荷花至现出一种特别美妙的色彩，还可调动生活积累说说荷花醉人的花香。整体理解这两句诗后，教师范读诗句。可让学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面？最后再整体出示全诗，孩子理解了诗意，读得就更好了！
（解诗题）：全诗理解了，因为这首诗歌的特别之处，我们把解诗题放在了最后。诗题或标明写作对象、写作重点，或点明诗的写作背景，或交代诗的线索，或概括诗的主要内容，或显现诗的情感基调。我们在处理这个环节，让孩子给诗歌起名，和诗歌本身的名字对比，一下子就点明了诗人写诗的时间、地点、人物以及事件。和之前学过的“远芳接古道，晴翠接荒城”以诗解诗，相互联系“送”“别”的意味呼之欲出。
（解诗情）诗歌要表达的情感也呼之欲出。
三、“赏”——（更高的要求）
古诗教学的时候，普遍存在“隔”，学生很清醒，他们认为诗人是诗人，我是我，泾渭分明。但是，我们可以通过“知人论世”的方法，让学生将自己当做诗人，成为诗中的角色，将自己融进诗中。所谓“知人”就是要了解诗人各方面的情况。 所谓“论世”就是要了解作品的时代背景。如作者的生平，包括生活经历、政治遭遇、思想崇尚等。又如作者的风格、流派、作品特点等。还要了解诗人与作品的关系。比如这首诗就是写于林子方外派期间，作者“送别”他，虽然全诗没有一个“送”，但是通过对比朗读理解，就能感觉依依惜别之情——这里这么美，请你留下来。我对你的思念就像荷叶一样连绵到天边······总之，了解时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
四、“诵”：想象画面，朗读背诵。当我们做好了——“读”“解”“赏”，“诵”就水到渠成了！
以上就是关于故事教学的一点心得，感谢大家聆听！谢谢!
