《植物是“活”的吗》教学反思：这节课是根据小朋友自己种植的植物来讲述他们认为植物是“活”的证据，最开始我是一上课就问，小朋友你们种植的植物怎么样了？他们会很积极得说“发芽了，长高了”然后我出示一张种石头的照片，跟他们讲“小朋友的植物已经发芽长高了，在你们种植物的同时，周老师种了一颗石头，但是它没有任何变化，这是为什么啊？”他们都能说出“因为石头没有生命，石头不是活的”进而引出植物是“活”吗？根据你种植的植物变化来说说你的证据。在接下来收集证据的环节中，就是在分享小朋友自己的种植记录，环节比较枯燥，很多小朋友还没有养成倾听的习惯，就容易走神。所以在后面几个班上课，我导入用了播放动物园的视频，问他们视频中有哪些动物？他们是活的吗？他们在干什么？看视频很好的吸引住了小朋友的注意力，然后拿动物模型的视频问这些动物是活的吗？他们会说“我认为不是活的，因为他们不会动，是玩具”。我就说大自然中的植物自己也不会动，它是活的吗？他们就很积极回答是活的，然后告诉他们，这节课我们一起来收集植物是“活”的的证据，从凤仙花生长规律图片中寻找，从向日葵生长视频中找，从你们自己的种植记录中找，最后体验一年四季的樱花树的变化。这样上课效果比最开始课堂设计效果好一些了。
疑问：小朋友分享发言时，如何让他们养成倾听的习惯？我会给倾听的小朋友贴小红花，但是还是有的小朋友根本不会注意到，在哪里聊天啊，
