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王老师的课堂引入比较容易让小朋友理解，也能吸引他们的注意力，小朋友更能体会猜测的含义。我在课堂上也发现了，小朋友会自己借助尺子自己制作天平，这种情况虽然他们做的不一定很准确，但是，有这种意识，我也都会给予他们鼓励，鼓励他们思考和创造。

周更反思2（2021.3.15-3.19）

本周上了第一单元第二节课《谁轻谁重》。 孩子们看到我带着简易天平走进教室，都好奇地睁大了眼睛。首先我让孩子们猜一猜熟悉的卡通人物谁轻谁重，再给生活中常见的香蕉、苹果、橘子、枣...

Keying__

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第三周教学反思3月19日：1.2谁轻谁重 一年级的第二课是《谁轻谁重》，本节课的主要是小组活动的形式展现，过程主要就是：观察、预测、掂量及称量。 一年级小朋友的分组活...

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第二周教学反思3月12日：1.1磁铁能吸引什么？ 本周我主要准备的是二年级的第一课，磁铁能吸引什么？本节课作为展示课进行。经历了多次磨课和改课。 教学过程分为五个大...

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本周科学的教学内容是：一年级《起点和终点》。 本节课的课堂开始就是展示小朋友分别站在不同的起点起跳，让小朋友观察谁跳的远，有的小朋友就会观察到视频中的小朋友犯规了，没有站在同...

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谢谢李老师的小建议，真的非常受用，课堂中确实也会出现李老师说的问题👍👍

第十三周周更

本周我主要职教的内容是一年级的《在观察中比较》，本节课是一年级第二个单元比较。 一年级的小朋友目前也对比较有一些认识，但是每个人的知识储备参差不齐，需要教师来指导如何进行比较...

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Ivy_b2b4 ·

老师的故事情节设置的非常完美，契合主题，又符合儿童认知，顺理成章地带着孩子们从故事中走过这一课！关于远小近大的概念也是植入地非常细心！👍👍👍 本课主要要求学生通过观察恐龙模型来比较恐龙模型的大小。具体表现在比较高矮、胖瘦、长短、轻重方面，同时根据比较的方法给恐龙模型排队，体现“公平比较”。以前上这节课我是用的侏罗纪公园视频，这学期在上这一课时，为了让学生感觉更加有参与感，我提前录制了VR特效视频，把几只恐龙邀请到了我们学校，邀请小朋友们帮他们解决难题，比大小。收效还不错，孩子们都表现的比较积极，我想以后的课如果有用得上的也可以尝试。此课老师已经上得很完整了，有一点小建议，希望共同讨论。1.在学生发表判断意见时，教师要注意引导学生说完整的句子！2.小组活动前，一定要给学生们强调是把四只恐龙放在一起比较，不是一人分一只玩耍！从而避免活动中学生发生矛盾的现象。3.学生实验时不是点名表扬小声讨论的小组，发挥榜样的力量，影响其他小组，培养学生精心实验的好习惯！😊😊😊🌸🌸🌸

李静嘉祥 评论自第十三周周更

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王老师，可否请教一下具体的口令训练，拍手训练之类的呢？还有科学课分组怎样分比较好呢？开火车又是如何进行的呢？我也很想重新训练课堂常规，经常运用口令比如12，坐直。123，请坐端。但是每节课都反复用这些又感觉比较枯燥，有时候也是很苦恼

周更反思10（2020.11.23-11.27）

本周我没有讲新课，而是用一堂课的时间训练科学课的常规，中间穿插对第一单元植物的复习。 由于缺少经验和掌握的方法太少，我在课堂管理和组织方面的能力较弱，导致科学课堂过于混乱。经...

Keying__

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本周我没有讲新课，而是用一堂课的时间训练科学课的常规，中间穿插对第一单元植物的复习。 由于缺少经验和掌握的方法太少，我在课堂管理和组织方面的能力较弱，导致科学课堂过于混乱。经...

Ivy_b2b4

本周我主要职教的内容是一年级的《在观察中比较》，本节课是一年级第二个单元比较。 一年级的小朋友目前也对比较有一些认识，但是每个人的知识储备参差不齐，需要教师来指导如何进行比较...

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本周教学内容是一年级的课程，《我们离不开植物》。 首先在课程开始的时候，带着小朋友回顾上节课的知识，然后，提问：孩子们，你们知道一株完整的植物有哪些部分构成？有些班级的宝贝记...

Ivy_b2b4 ·

👍👍👍小组讨论的设计很好，也可以在讨论时用上我们的活动手册，边讨论边画圈，展示交流的时候投影到全班看，养成记录的好习惯。

Keying__ 评论自第十周教学反思—植物是活的吗？

Ivy_b2b4 ·

老师课堂中安排的视频引入使课中植物是活的这一客观事实变得生动形象，开展头脑风暴小组讨论更是以学生为中心，还课堂于学生的具体表现。几点小建议，供参考讨论😊1，提前布置学生将开学就种植的植物带来学校，如果太多，也可以每个小组派一名代表带来供大家观察讨论，寻找证据，配合学生活动手册的第一页上的植物生长记录，更有利于孩子们找出证据;2,一定在课前强调课堂观察讨论的规则与纪律，学生带了自己的植物，通常会特别兴奋，这样的情绪容易导致课堂场面失控，所以提前约定好观察细则非常重要;3.让学生更加大胆地说，并且可以采用学生互评的方式，让他们小小辩论一场，也许会有小惊喜发现，例如我的课堂上有学生说，有绿叶，有果实就是活的表现，另一名学生就立刻反对了，说家里锅中煮的菜也有绿叶，但已经不是活的了，还有被砍下来的橘子枝，有果实，但它整体已经不是活的了，所以应该用会结果，能长叶之类的动词来描述才更准确！这样的讨论收获就很大，同时也有助于培养学生的审辩思维;3,辨别塑料花是否是活的这个活动虽然比较简单，但也还是一定要开展，使学生简直塑胶花是植物吗一起来说，可以达到温故知新，强化的目的，如果时间允许，可以自制一朵胶泥花或者纸花，问问它与活的植物有什么差别，还是有学生会发现并指出，生物生长需要一定的时间的。4.通过一个水培萝卜的小视频，引导学生将种植和观察继续下去，在课后更好的巩固。以上是个人的一点意见，希望与老师共同探讨，相互学习😊

李静嘉祥 评论自第十周教学反思—植物是活的吗？

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本周科学的教学内容是：一年级《植物是活的吗》。 本节课是完成《植物是活的吗》，课堂开始就展示动物的动图，比如猎豹奔跑，兔子吃草，小猫喝水还有青蛙从卵开始的生长过程，这些内容都...