弘金地刘芳君

结合本次测试成绩对教学进行质量分析： 1、亮点： 601的仅有1人不及格，604及格率有82.8%。 601和604学生基础知识扎实，具备基本的生物学科思维。 2、不足： 填...

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本节课在了解了学生的学习背景和生活体验基础上指导学生发现区分被子植物、裸子植物主要就是看在种子上是否有果皮，运用在生活中分清哪些是常见的被子植物、裸子植物。这就要明确种子的...

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1、学情分析 学生在接触《单细胞生物》这一课之前，已经学习了使用显微镜观察动植物细胞的结构，并且对细胞的基本结构有了一定的了解。初一年级学生对单细胞生物的学习兴趣也比较浓厚，...

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《植物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第1章第三节的内容，在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再...

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《动物体的结构层次》这一节的内容看似简单，但学生学习起来有一定的难度。因为细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观...

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本节内容是建立在第一章、第二章基础上，是第三章“从细胞到生物体”的第一节新课。学生已经知道除了病毒外，生物体都是由细胞构成的，以及细胞是生物体结构和功能的基本单位；但是...

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《植物细胞》一节的主要内容：概述植物细胞的基本结构及其功能。学会制作植物细胞临时装片的制作方法，通过对各种植物细胞的观察，找出植物细胞的基本结构，提高观察、总结的能力。...

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入职弘金地，学校向我们介绍了麻吉星系统，培训的时候也有幸听了王博士的讲座，让我深刻感觉到AI赋能现代课堂的作用。 早在3年前，我在深圳中学听过一节AI赋能生物课堂...

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“刻意练习”是美国佛罗里达州立大学心理学教授安德斯•艾利克森（Anders Ericsson）所提出的。他在书中写道，并不是所有领域都得经过一万小时的练习才能达到杰出的境界，...

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学习最重要的是参与和实践，而不是知识性的灌溉时说到：跟我说，我会忘记；给我看，我会记得；让我一起参与，我便了解。“动”起来的学习，才算得上是真正意义上的学习，否则只是一种填鸭...

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在课堂中，每一名学生都有自己的思考，每一份思考都是有价值的。我们可以借助便利贴，让学生把自己的思考通过简单的关键词可视化后，在小组中进行展示交流，课后进行反思，进而获得成长。...

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“教学决策”。“教学决策是学过程中面对课堂上学生、内容和活动组合生成的现象，基于所获取学习数据而采取的措施。”高质量的教学决策能够促进学生对当下教材内容的学习成效，提高课堂质...

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在“创造不同一发现不同一走向认同”的过程中，小组对话成为促进思考发酵的重要环节，除了需要有效的规则以外，我们还需要对实施的效果进行验证。 来自台湾的王璃老师归纳多年研究经验，...

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“助力管理”和“激发动力”。妥当运用“计时”、“计分”，优化课堂管理，激励学生的学习。“教师要做的是借助这种外显的方式，去真正触发学生的内在动力，让他们找到学习的意义和...

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我们强调以人为本，推崇以生为本的课堂，那么我们课堂上是否真正做到以生为本呢？也许，我们的课堂可以少一些教学目标、少一些课堂预设、少一些教师讲授，通过安排合适的课堂活动...