我很荣幸能够有机会，参与本次寒假“共读一本书”的活动。在每天利用十几分钟时间，认真聆听福州金山中学的陈蕾老师为我们耐心地解读王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》书中的精华部分，让我受益匪浅！
信息化手段的好处有目共睹，但是这却是一条具有希望但是却充满挑战的路。如何使用信息化手段进行生动的教学，如何将教学与信息化巧妙结合，也是我们一线教师正在苦苦探寻和求索的课题。拜读了王绪溢博士的《数字时代的学与教---给教师的建议40讲》以及聆听了福州金山中学陈蕾老师对本书的解读，对一些模糊的概念渐渐清晰起来，包括从学习者的角度思考教学，如何创造课堂上的好教材，要创造生本课堂，有时候可以改变教学顺序，翻转理念等等，都是一些比较实际的建议，可操作性很强。其中，令我感悟最深刻的是课堂如何从“一师一黑板”的模式转变成以学生为中心的课堂，王博士提到了三点，分别是调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习和任务驱动的学生中心课堂，而在陈蕾老师音频讲座的最后留下了一个问题也发人深省，如何定位自己的课堂型态。在日常教学中，我们有对学生进行了一些团队合作训练，小组合作训练等初级层次的刻意练习，可真正将这些理念完完全全融入课堂中很少。老师放不开手脚，怕完成不了教学任务，怕学生没有掌握课标中的知识点，所以不断地重复絮叨重点难点，对这些知识点进行刻意训练，但大部分情况下是基于老师主导的情况下进行，学生生成的比较少，围绕课堂学生生成的再探究就更少了。在接下来的教学中，教师理念的转变很重要，理念先行，从教材解读、备课到教案设计应当更多围绕“让学生为主”进行。
从王博士和陈蕾老师的观点中不难看出，教师的专业成长，不但要靠个人的努力学习，还要依托有利的环境来促使自己成长，数字信息时代下的教师，开放的不应该仅仅是课堂，而应该是不断学习和接纳新事物的心。在看完今日共读的题目时，闭上眼回顾了这整整三十期的共读内容，从理念到技术、从教学方法到教学模式，从数据决策再到定位未来，收获很大、受益匪浅，在信息技术融合教学这条路上，愿你我都会修炼成当初目标中的自己，达到收获的境界。
