在近两年的智慧教学模式的实践过程中，不难发现，真正意义的信息技术融合课堂教学，并不是紧紧依靠“挑人”、“抢权”、“投票”等数据采集方式让课堂“热闹”起来，更重要的仍然是对于整体课堂的设计，信息技术本身只是辅助我们更好更有效地监控课堂的工具，最终仍然要服务于教学目标的达成。课堂上每一种教学行为病不仅仅是活跃课堂的手段，更重要的是对于学情的监控，以及对于课堂生成的处理，正如书中提到的，最好的教学资源永远是学生在课堂上的生成。传统的课堂上，学生跟着教师的预设走，有些时候即便是引入了信息技术，仍然也改变不了教师主导课堂的事实。对于学生课堂生成的处理，也是新课改背景下，教师教育智慧和教学能力的体现。对于智慧课堂来说，这就需要教师具备数据意识和对于数据的敏感性，能够有效、适时地分析、处理、利用数据，并对数据具备一定的判断能力，将数据转化为有效的课堂生成，针对生成改善教学决策，提供个性化的指导，提升学生的学习效果，才能有效地实现减负提质。
2024暑期第1模块共读心得
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