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读了《问道教育》第二辑中的《“物质人教育”到“精神人教育”》，我有以下收获： 一、我们忘记了教育的初衷 其实我们走得并不远，但是我们因为目前教育环...

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在有编制的教师岗位上工作了8年了，这8年来，我一直都在为提高教学成绩而努力。在学校里最差的班都是让我来接手，经过一年的教学成绩提升了许多。正因为这样，在这所学校也得到...

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习得性无助，它描述的是动物（包括人在内）在多次受到挫折以后，表现出来的绝望和放弃的态度。他有几个明显的形成过程：频繁体验挫折——产生消极认识——产生无助感——动机动、...

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本文开篇讲述的关于边际递减效应的实验即让我醍醐灌顶： 有人做过一个实验，一个没有鞋穿的人意外得到一双鞋，让他给这双鞋来评分。不管这双鞋是否赶得上潮流，是否...

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读了《自己人效应》，我有以下收获： 一、自己人效应含义和作用 自己人效应就是通过与对方套套，拉近心理距离，尽量让对方把你当做他的自己人。 ...

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读了《课堂管理中的潜规则——80-15-5法则》，我受益匪浅。 一、80-15-5的含义 课堂中的80-15-5比例意思是，在典型的课堂中，一般有...

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读了教育中的心理效应第13至18节——“普雷马克原理”、“情境相似性”、“头脑风暴效应”、“学习对大脑的可塑性”、“鸡尾酒会效应”、“情境判断优先”后，结合日常教学...

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读了教育中的心理效应，第7至12节——“高原现象”、“思维定势”、“归因偏差现象”、“沉锚效应”、“连锁塑造”、“詹森效应”后，结合日常教学，我对其中“归因偏差现象”...

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读了《教育中的心理效应》第一辑《教学中的心理效应》的前六节——系列位置效应、7±2法则、专家记忆优势、首因效应和近因效应、遗忘曲线、超限效应，收获良多。其中，让我深受...

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《社会性动物》第二章《自我辩护》的内容比较多，我主要阅读分析其中的“失调、自我概念与自尊”这一主题。 实验证明，在自我概念受到威胁的情况下（当我们做了自我...

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《社会性动物》第二章《社会认知》的内容比较多，粗读下来也觉得比较难理解。所以，我选取了其中一个自己能理解的一个点——“消极偏见”，结合实际教学工作进行简单的分析。 ...

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本章主要进行社会心理学的定义。在下定义之前，作者列举了萨姆对总统候选人态度的转变等几个与心理情境有关的事例，并表示这些事例都包含着一个共同的社会因素；社会影响。 ...

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初读这篇文章，觉得专业性较强，有些晦涩难懂。所以，在整理读后感时，可能对本书的内容理解有些偏差。我对本文的读后感主要有以下几点： 一是让学生刚进入校园时，能...

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读了斯霍姆林斯基《怎样使小学生愿意学习》这一篇文章，结合自身的教学体验，关于如何使学生愿意学习这个议题，我有以下的感悟： 一是使学生有一种丰富的、引入入胜的智...

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斯霍姆林斯基建议每一位教师都来写日记，并且认为日记并不是对他提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。每...

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斯霍姆林斯基认为，学习别人的经验要注意节约时间，而不是一个挨一个的去听所有教师的课。他建议先看看所有低年级教师的学生的练习本。如果发现绝大多数儿童练习本里的字迹端庄...

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斯霍姆林斯基认为教育者要做的事情很多，首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智，我们应当懂得一个人追求真理、向往幸福的理想，取得胜利过程的辩证法，应当...

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斯霍姆林斯基认为，要能控制学生的注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状...

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斯霍姆林斯基认为如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。有的学生除了...