宋荣

真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习（或任务化学习）。因为问题化学习让我们所有的教学必须以...

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学习者掌握了知识与知识之间的横向联系还不够，还要找到知识与知识之间的纵向联系，教师应该熟悉各个年级的教材，对所有的话题内容有一个系统的梳理，只有对语言点之间的联系了如指掌，才...

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现实中的教学往往是碎片化的教学方式，让学习者学习许多碎片化的知识，反复进行一些碎片化的训练，也就是强化知识点的学习，而不是让学生先把握事物的整体构架，再进行部分学习和研究。例...

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大体上来看，如果学生缺乏一定的语言能力，其语言学习的过程不仅耗时耗力，而且毫无兴趣可言，不利于学生综合语言能力的提高。具体来看，小学生的语言能力包括对于语言的感知能力、掌握...

宋荣

1.太阳的幸福,是给人以光明;月亮的幸福,是给人以温馨;园丁的幸福,是让每一棵小树苗茁壮成长.愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀;愿每一棵小树都能够成为参天大树.为...

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每当临近期末考试，总是家长、老师、孩子“三方交战”的时候。特别越到高年级，学业的压力，孩子的浮躁，家长和老师的紧张，都会使这种局面变得更严重。今天就和大家交流几点我的想法： ...

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单元作业设计强化故事性，巩固学习成果小学英语教师在进行作业布置的时候，可以根据学习的主题，设计具有故事性的作业。这种故事性作业的设计一方面可以锻炼学生的英语口语的表达能力，另...

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串联六个单元的内容，设置一个大的学习主题，将学生分成三个学习小组，让学生根据这个大的主题发散思维，根据所学到的词汇，想一想这个主题的故事，并以对话的形式表现出来。这种故事化的...

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在学习小学英语第三单元《Weather》时，小学英语教师可以根据整个单元的主题，考虑每个学生在课上的表现情况，平时英语学习的成绩，为学生布置不同的整体单元学习作业。对于平时英...

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作业设计注意分层，尊重学生差异性小学英语作业的设计在考虑整体的基础上，应该尊重学生的个性，注意分层。小学英语教师应该意识到不同学生对于英语知识有着不同的认知水平，因此在布置作...

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在学习第一单元《MySchool》时，小学英语教师可以根据本单元的主题我的学校来布置相关作业任务。小学英语教师通过研读课本，把握第一单元的主要学习目标，将学生分为六个小组，每...

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小学英语作业是对于学生学习成果的巩固与延伸。小学生正出于好奇心较强的阶段，容易对新鲜事物产生兴趣，对于小学生来说，以往千篇一律的作业容易让学生把作业当做一项任务，逐渐失去对于...

宋荣

(1)【 What 】主题意义和主要内容 本节课内容是 PEP Book4的第四单元第2课时 Let ' s Learn & Let ' s chant 部分，讲述小伙伴在农...

宋荣

My home Part C Story Time的分析 一、教材分析 本故事内容呈现的是熊爷爷和熊伯伯在找眼镜,找到眼镜戴上后才发现带错了眼镜的故事。 What-主题语篇及...

宋荣

五年级上册教学设计 Unit 3 What's he like? B Read and write 【语篇研读】 本课的主题为人与社会的关系,通过语篇讲述机器人 Robin ...

宋荣

小张，平日默默无闻，你听不到他的发言，看不到他的不规矩，甚至有时，你和他对视的时候，他的眼镜躲躲闪闪，害怕陷入你的网兜中。四年级上学期，一次不经意的表扬，让他敢于走近教室里的...

宋荣

暖暖的灯光下，铅笔在沙沙作响，你像虾一样匍匐在桌上，是的，你的笔尖流淌出你的心扉。 良久之后，拿起你的作品，我满心欢喜的欣赏着你的作品： 从前，有一个院子。院子里有很多树。只...

宋荣

记得，怀辰辰那年，洪水来了，回西安的火车停了。爸爸开车要送我回西安。车窗外的你，白发苍苍，望着你的儿子问，啥时候回来，八十多岁的你满眼不舍得你的儿子离开你。车窗内的我，匆匆暼...

宋荣

这一单元的学习内容与学生的实际生活很贴近，根据本课时的内容，创设了教学情景，给每个学生亲身参与的机会。将全班学生分成了六组，每组八人，分别扮演不同的角色。每一组都有“moth...

宋荣

本节课是M8U1 Is it a monster?的第一课时，这节课的目标主要是句型“Is it a ……? Yes, it is.\No, it isn’t.”的学习，为后...