读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 ――唐 王贞白《白鹿洞》 对于当下基础教育的弊端，大多数人都已略知一二，但作为...
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课程标准的修订与出台――读《课程的逻辑》之四 -
《课程的逻辑》读书笔记（四）——科学素养与理科教学有什么样的科学素养观，就会有什么样的理科教学。科学素养的内涵不是永恒不变的。 所谓现代意义下的科学素养，就是借助普通教育的重要组成部分——理科教学，所...
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跨学科课程开拓了课程设计的崭新视野——《课程的逻辑》读书心得四
在当今信息化与国际化时代，扎根于分科主义的课程正面临来自“全球问题”与“现代儿童问题”的挑战，因此，以儿童的生活、经验为基础，致力于全球问题的解决，把全球问题与儿童的...
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《课程的逻辑》读书笔记四
所谓“学科”是旨在实现学校教育的目的，从科学，技术、艺术的人类文化遗产中选择儿童应当学习的内容，再从教学论的角度加以区分并系统地组织起来的课程的主要构成要素。“学科...
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课程的逻辑读书笔记四
学力的概念和内涵 “学力”( academic achievement)一般视为学生在学校教育过程中“借助学习所掌握的智慧能力”。在国际教育界，对于“基础学力”的界定...
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《课程的逻辑》读书笔记（五）
第五章 “学校知识”与课程标准 一、从课程社会学看“学校知识” 课程社会学把学校中所传递的知识，视为课程如何加以组织、分配的知识结构与过程的问题。课程社会学研究的一个...
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课程构成一一分科与综合
分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科...
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“课程的逻辑”观后感四
课程的逻辑在书中提到：“不管处在什么样的情祝下，任何教育改革都是要从更新观念开始的。概念重建是课程改革的基本前提。在新课程的框架内，很多概念都是需要重新认识的，包括“学习”的...
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《 课程的逻辑》读书笔记（四）本章内容从这种研究视角出发,重新审视学校教育所传授的知识及其价值的本质特征。关于：课程不是天经地义的存在,而是在同政治、经济、文化的相互作用之中形成的“社会构成物”。这...
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《课程的逻辑》读书笔记三
阅读完《课程的逻辑》五、六两章，对于课程设计与社会发展的直接的关系逐渐明晰，钟教授多次提到教育社会学，教育应该以社会发展作为重要的切入点，我国的课程发展也有这样的一些...
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课程的逻辑读书笔记之三
课程的改革，最终还是落到一个普通的不能再普通的老师身上来，毕竟名师大家很少。在广大的偏僻落后地区，在无数为生计挣扎的师生中，课程改革路在何方？当学生为打工还是求学在纠结时，老...
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课程的逻辑：“学校知识”
近年来,国际教育社会学界围绕“学校知识”的“合法性”论题展开了研究,开辟了教育社会学研究的新领域,拓展了课程研究的视野。课程社会学把学校中所传递的知识,视为课程如何加以...
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教学环境的设计与优化
教学环境的设计与优化教学环境能否有效地发挥其功能，决不是随意的或自发的，而是取决于我们是否对它进行合理的设计和优化。因此，我们应根据一定的理性原则，应用现代理念，对教学环境进...
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2018-02-04
卢梭在《爱弥儿》中传达了一个信念“人在降生的瞬间就开始学习了”。可见学习是非常重要的，贯穿一个人的人生从出生开始乃至到死亡，生命不息，学习不止。 加入“七中读书交流群”，看了...
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2018-02-04
“素质价值”与课程标准 新教育社会学派从知识社会学的知识概念出发把握课程,把课程”视为“旨在充分地满足他人的期待所要求的知识的社会处方”。确实,在实证地分析作为“社会构成物”...
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好的课程由适于学习的理论指引 ----《课程的逻辑》读书笔记（一）
教育的目的是什么？是培养出社会需要的人，但社会本身又处于不断发展变化之中，因此，教育不只是为了培养出社会需要的人，更是为了培养出能让社会更加有利于人的发展、人的幸福的人...
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