赵老师这堂课有提前进行了预实验测试，也花时间为学生调整了实验装置，我也试过这个天平确实比较难调节平衡，很容易出现不平衡的情况。不过赵老师还是克服这些问题，让学生亲身体验空气有质量吗，值得我学习。
王贾桥小学 赵莉丹 三上2.4《空气有质量吗》教学反思有一个纪律较差的班级没进实验室，只做了示范性实验。其他班都进实验室操作了。 反思： 1.实验材料比较不稳，所以做示范性实验反而成功率高，在实际操作上，个别小组会出现打气后，反...
杨老师这堂课在导入环节，非常注重调动学生头脑风暴的能力，给学生充分表达自己的机会，培养学生学会预测实验现象的能力。针对水结冰的实验，杨老师也在不断反思与总结，比如提醒学生加盐是往带有冰块的烧杯中加，而不是试管；还有就是试管中的水不能加太多。最近这个天气做这个实验的时间应该会缩短很多。
三上 水结冰了本课主要有三个探索活动：1.交流降温时水会出现的变化；2.观察水结冰过程中的各种变化；3.比较水和冰的异同。 教学反思 （一）交流降温时水会出现的变化 本环节先出...
通过压杯入水导入新课，让学生预测纸团是否会被打湿，大部分学生还是认为纸团不会打湿。演示结束后，问其原因，部分学生会发现杯子中是空气，没有水，空气占据了杯子的空间。 接着问学生...
就像周老师说的，学生在上这节课的时候很激动，这种情况下，安排学生对活动进行汇报表达，是非常合理的，更能调动学生的主动性，这一点非常值得我学习。我在上这堂课的时候，也会遇到学生用词不够准确，如果通过这样的汇报活动，同学之间或者老师可以更好的进行纠正，用更规范的科学语言进行表达。
三年级上册1.8《它们发生了什么变化》教学反思《它们发生了什么变化》这节课通过捏橡皮泥和折纸，学生很容易知道有的物质形状大小发生变化了，但是物质的本质、物质的组成成分并没有发生变化。但是如何把它们和水的三态变化联系在一起...
李老师精心设计探究实验，避免学生因为称量误差等原因导致无法直观看到空气的质量，将空气也进行等分，并通过绿豆的颗数来直观展示空气的质量，并引导学生通过对比空气和绿豆的体积大小，思考质量与体积的关系。这些值得我学习。
《一袋空气的质量有多少》“测量一袋空气的质量”是一节具有挑战性的科学课，因其核心任务在于测量空气的质量，这也是该课的难点。在之前的学习中，学生们讨论了空气是否有质量，但实际测量则需要更多的工程思维。...
首先，让学生结合生活经验以及水的一些特征，找出空气的特征与作用，填入气泡图。 其次，传递游戏。分成四个大组，两个大组传递空气，一个大组传递水，一个大组传递粉笔（石块）。在传递...
赵老师这节课的内容十分丰富，提前做预实验非常好，让学生分小组来观察实验现象，这两点值得我学习。关于用筛子筛来分离食盐和沙的这个内容，为什么筛了之后食盐和沙都会掉下去一部分，也会留一部分在筛子上面，我觉得需要让学生对比食盐和沙的不同点，尤其是颗粒大小，然后再问学生还有其他办法可以分离实验和水吗？可以提示学生如果借助水，可以怎么分离。其他部分的重点内容基本上都讲到位了，过滤和蒸发实验学生都是第一次见到，教师演示会更加直观，赵老师做得非常好。
王贾桥小学-赵莉丹 三上1.7《混合与分离》教学反思这节课前我会故意把盐和沙子混在一起，然后跟同学们说：哎呀，老师不小心把盐和沙子混在一起了，有什么办法把它们分离开来吗？学生们会说：老师，你是故意的。哈哈哈哈，然后就有一个欢乐...
莫老师在导入环节中，面对学生不知道怎么填写空气的特征时及时让学生回顾水的特征，鼓励学生用类比推理的方法。其次，在传递游戏中，充分考虑到学生人数较多与时间有限的因素，分组让学生体验，既节约了时间，也完成了所有的传递游戏。同时，莫老师在学生遇到困难时，及时进行了引导，这一点值得我们学习。
三上2-1《感受空气》教学反思本周我任教的三个班都已结束第一单元，由于时间紧，进度已经有些慢了，就立刻进入了第二单元的教学。 一开始，我先提了一个问题：我们在吹气球的时候，不断地往气球里吹气，气球会怎...
本节课主要包括溶解过滤与蒸发结晶两部分内容，因此在教学时间安排上采用两节课时间 第一节课讲解溶解过滤和，第二节课蒸发盐水的实验与1.8《他们发生了什么变化》。 ...
杨老师在听了珊珊老师这堂课后，收获颇丰，我也有同样的感受。由于低年级学生识字和理解能力较弱，通过肢体语言，教师演示等方式增强学生在课堂中的参与感，并帮助学生理解。最后，也增加了学生自评的环节，积极响应新课标要求。这些都值得我们学习。
2024-10-26活动收获 本周培训，珊珊的这节一年级研究课有很多值得我去学习的地方： 1、根据学情，选择合适的方法让一年级的小朋友去记录。因为一年级的小朋友刚刚进校一个多月的时间，识字量也不...
彭老师这节课出现的问题和我类似，即使反复给学生强调要等食盐完全溶解再对比，学生的耐心很有限。彭老师还为学生准备了颗粒大小对溶解速度影响的实验，可以让学生更加直观的观察到颗粒小的物质溶解更快的现象。
加快溶解这堂课我们要做三个实验，所以对时间的把控上面就要多留心了。 生活中学生知道一些加快溶解的方法，比如搅拌和加热，这节课我们通过“搅拌与溶解快慢的关系”，“加热与溶解快慢的关系”...
在导入环节，直接提问“你有什么办法可以加快盐在水中的溶解速度？”，学生基本上可以知道加快溶解的方法有加热和搅拌，还可以同时用热水和搅拌来加快溶解。 接下来，我会按照学生回答的...
杨老师对《空气》这一单元的单元作业设计思路值得我们学习和参考，将趣味性融合到作业设计中，可以让孩子们体验做中学，而不仅仅是枯燥的完成作业；同时用多样的评价模式，打破单一评价方式的局限性，从多角度多方位全面评价学生对核心概念的掌握，真正做到教学评一体化设计。
成都市作业设计展评活动反思反思： 本周参加了成都市作业设计展示活动，收获了很多： 从参与者来说，第一个心态的转变。从接到通知我们学校要进行市上展示开始，我就很焦虑，因为怕自己呈现不好，但转念一想，要调...
赵老师对这节课的教学反思非常深刻，考虑到纪律问题，迅速调整教学进度安排，分成了两节课来上。我在上这节课的时候也遇到了类似的问题，比如说部分学生将部分溶解理解成没有溶解，他们认为完全溶解，消失了才能叫溶解。还有就是学生也想尝盐水的味道，就可以告诉学生，实验室的一切物品都不能品尝，其次我们用的水是自来水，如果想品尝，可以回家用纯净水来做实验，体验咸度的变化。
王贾桥小学 赵莉丹 3上1.5《水能溶解多少物质》教学反思在上这一节课的时候，第一个班我是准备了一节课的时间讲课➕实验➕总结。由于是本学期第一次全员做实验，所以课堂纪律相比之前差很多，在课堂纪律上花费了较多的时间，因此并未能在一节课...
关于1.3《水结冰了》和1.4《冰融化了》两节，我有一个疑问就是，应该怎么合理向学生解释水、冰和水蒸气是同一种物质。我发现还是有部分学生认为他们不是同一种物质。我是这样解释的...
杨老师的提问很容易引起学生的认知冲突，并对学生进行引导和解释，有利于学生新知的构建；学生实验时，杨老师在巡视的过程中，给予了学生适当的指导和提示，这些都值得我学习。
三年级上册3–4测量降水量教学反思1.毛毛雨和倾盆大雨相比，哪一个的降水量更多呢？刚开始学生会不约而同说到倾盆大雨，忽视了时间问题。需要老师引导降水量的多少不仅与雨的大小有关，还与时间有关系。 2.选择什么容...
周老师在上《水沸腾了》这节课出现的问题，我也都出现了，但是对我仍然有很多启发，比如说当不知道某个知识点应不应该展开讲的时候，可以去看看课标和教参；还有就是做预实验，提前了解实验效果，能更好的应对课堂中学生可能会遇到的问题。
1.2《水沸腾了》教学反思《水沸腾了》这节课有几个困难，1.实验室酒精灯很多点不燃；2.烧杯中的水没有沸腾；3.学生习惯性把水面上的“白气”说成“白烟”。关于第一个问题，我更换酒精然后有的酒精可以燃烧...
本周外出培训了，但是在上周五开展了《水沸腾了》的教学活动。由于是第一个班，当时时间也比较赶，课堂中出现了较多问题。 1.关于温度计的使用，通过学生观察温度计的...
赵老师在课堂上让学生通过观看视频来参与了水蒸发的实验，针对盖盖子这个点，其实在前面赵老师讲湿衣服晾干和湿布擦黑板的过程中，可以问学生水蒸发了，变成了水蒸气，那蒸发的水变成的水蒸气去了哪里呢，我在课堂中发现很多学生都会说去天上了，那盖盖子的目的就是为了防止水蒸气跑到天上或空气中，我们就会看不见，如果我们把盖子盖上，就可以让我们更清晰更直观的观察到水蒸气跑不到空气，在杯盖上又凝结成了小水珠。
王贾桥小学 赵莉丹 教科版三年级上册3.1《水到哪里去了》教学反思在教学《水到哪里去了》一课后，我对整个教学过程进行了深入反思。 这堂课的亮点之一是紧密联系生活实际。从日常生活中常见的湿衣服晾干、水坑变干等现象入手，迅速吸引了学生的注意力，...
针对这一课的设计我和张老师有一点区别，我提前准备了两杯同样多的水，一个带盖，一个不带盖，并做好标记，在课堂中让学生来观察，这两杯水有什么区别，学生会观察到不带盖的水减少了，但是带盖的杯子上面的盖子小水珠较少，也与没有把杯子放在通风向阳的地方有关吧。
关于印章，我采用的是只要课堂上没有被老师批评的学生课后都可以去科代表那里盖章，如果纪律，做笔记，回答问题表现特别突出的，可以多盖印章，同时印章个数的多少与获得实验材料包的时间先后挂钩，也是为了激励学生上课安静。
关于课堂口令，我也有点头疼，我是这样做的：“3.1班，请安静”，学生需要回答：我安静。其他口令以此类推。
三年级上册1.1《水到哪里去了》教学反思1.教材设计的实验是观察烧杯中水的蒸发，但是由于时间和条件限制，根本没有办法观察，所以我只能以视频的形式一起观看变化过程。 2.以观察一杯水导入，让学生说出水的特点，此时引导...
